三、训练效果

1.学生已离不开写分析笔记了

学生喜欢上过去曾为之头疼的作文课，喜欢作文分析，喜欢写分析随笔。因为作文课是他（她）们的精神寄托。我们的探究性分析、开放性课题诱发出了潜藏于他（她）们大脑中的智慧，开发了他们的智力，丰富了他们的情感和内心世界，满足了他们的求成功欲望，创新欲望，他们对自己写作充满了自信。在分析课上学生可以无所不说，无所不论，写作思路十分开阔，诚所谓“思接千载，视通万里”，指点江山，纵论天下。写分析随笔成了学生的精神家园。

2.分析训练锻炼了学生的口才、辩才，增长了适应生活的才干

有同学在作文中写道：有一次父亲与母亲因为家务闹矛盾，几天互不理睬。她运用分析训练中学到的“换位心理分析法”，又结合讲道理中的“情感分析”，设身处地地肯定、赞赏父母“一切为了家、一切为儿女、为光阴”的良好愿望与积极性，父母亲听了女儿发自内心的赞扬，感到甜蜜蜜的，心里挺舒服挺慰藉，为家庭操劳的心劲更大了。她的父母惊奇地发现，自己的女儿什么时候学会了辩才，说话这么中听，能说会道，会当“家庭调解员”了。“有这么能说善辩的女儿，我们还有什么可愁的呢？”

3.对其他学科学习的促进(https://www.daowen.com)

实验不仅仅激活了作文课堂教学，其他学科课堂气氛也比以前活跃，各科教师都反映说：作文实验班的学生不仅会分析问题，而且善于向老师提出问题，常常提出一些有深度的问题。在我校“课堂质量工程”活动中，凡带初一平行班课头的教师，都选择搞分析实验的初一（1）班上公开课、观摩课，以及面向全县开放的观摩课。

4.实践大语文教育观，让分析陪伴学生走进生活

随着学生知识面的不断扩大，随着学生分析能力的提高，他（她）们关注生活，对生活中重要事件反应敏感。他们把分析的目光射向生活的各个角落，分析的笔触也伸向生活的各个层面，学生用学到的科学知识消除残存在人们意识深处的宿命论和迷信思想，树立唯物主义世界观与认识论。

总之，只要教师善于启发和诱导，巧设切入口，巧设疑问，激疑启思，创设分析的情境和条件，多角度思维，引起争论，激发出学生的智慧火花，学生的思维潜力就会被挖掘出来，思路就会被打开，由无话可说变成有话想说，有话会说，甚至不吐不快。只要教师用创造性的教，唤起学生创造性的学，用我们创造性的思维方法锻炼学生创造性的思维品质，换一双眼睛看问题，换一副脑子思考问题，换一种角度、方法解决问题，教与学才会合理地碰撞出创造的火花。只要我们教师多肯定多鼓励学生的质疑精神和“异想天开”，多肯定多鼓励学生对未知领域的探究，多肯定多鼓励学生思维分析中的新奇观点，用敏锐的眼睛发现教材中的“点火处”“引爆点”，并帮助学生“再点火”，我们的学生才会有标新立异的冲动，才能培养出创新精神。

（此文曾获2003年宁夏固原中学校长联谊会论文交流一等奖）