“六限法”阅读教学操作过程

第一步，限时阅读。课前，教师先根据初中生每分钟500字的速度标准，算出课文应限定的阅读时间，待上课后，教师宣布开始，学生在限定的时间内快速阅读，到时间停止阅读。在速读过程中，学生注意力必须高度集中，尽量扩大视角，按照整体阅读法的七项要求（文章标题，作者，文章出处，基本内容，文中涉及的事实、人物、数据，写作上的特点和有争议之处，文中的新思想和自己的读后感），努力边阅读，边搜寻，边归类，边记忆。待读完后，七项要求的知识信息已全部或大部分储于心中。

第二步，限时检测。检测前，依据第一课的教学目的、教学重点，将课文中的知识信息按整体阅读法七项要求的程序编制成10道合计为100分的测试题，待学生停止阅读后立即进行闭卷笔答，由学生回忆刚才速读的课文内容进行笔答。到限定时间，教师公布答案及评分标准，学生自己评定成绩。评定成绩时可以开卷查书，但不许改动答案。笔答及评分所限的时间由教师根据实际情况而定，可视训练的进展逐渐缩短时间。

第三步，限时跳读。以不超过第一步阅读的时间为限，每个学生根据自己前一步检测的情况，来跳读那些自己未答或答错的试题所涉及的语文内容或课文注释，加强记忆。

这一步阅读是对第一步速读的弥补与强化，也是向第五步研读的过渡。通过前面的检测，发现自己在第一步快速阅读中没有掌握的知识信息，那就要通过这第三步跳读将它们紧紧抓住。由于跳读的时间是有限的，所以跳读的目的性必须特别明确。为此，就要摸清前一步检测的全部漏洞，做到心中有数，以进行有的放矢的跳读，使跳读具有高效率。(https://www.daowen.com)

第四步，限时补测。这一步检测是前一步检测的继续。跳读完毕，立即进行闭卷检测。试题仍用前一步检测的试题，要求学生笔答自己在前一步检测未能答上或答错的那一部分。到限定的时间，教师再次公布答案及评分标准，由学生自评或互评。这时的成绩与前一步检测所得的成绩合并为一，作为每人阅读本篇课文的理解率。所用的时间可同前一步检测的时间，也可稍多一点。

两次检测的成绩虽是合并计算，但在记录上却需分别写明。这是为了研究两次阅读各自进展的情况必须采取的办法。

第五步，限时研读。这一步是细读和精读。在前四步训练的基础上，教师依据学生掌握课文的实际情况和对课文重点的理解，确定一个研究专题。通过组织学生认真精读与深入钻研课文，或由学生自己解答，或由教师讲解分析，使学生对课文获得进一步的认识，在学习上更上一层楼。这一步训练是前四步训练成果的发展与提高，所用时间可占本课课时的四分之一。

第六步，限时朗读背诵。挑出课文的精华段落，限定时间（一般占本课课时的八分之一，视背诵文字多寡而定，可逐步强化，缩短时间）当堂练习朗读达到背诵。为调动学生群体参训的积极性，可由同桌同学互相检查并评分。评分标准是：能够基本背诵下来得60分，背诵无错加10分，背诵流畅再加10分，背诵流畅且有感情得90分，背诵流畅且表情好可得90分以上至100分。