创设分析情境，举一反三

分析训练共有15个训练项目，形成一个由浅入深的训练序列，教材编排体例是：每个训练项目先解释项目名称的定义、含义，提出训练目的和要求，然后举出例文进行解剖，通过例文进一步化解训练目的与要求。最后设计一个开放性题目，或提出一个话题，创设分析情景。训练中我们注意贯彻课程改革精神，进行探究式分析、研究性分析。着眼于九年制课程整体改革意识与知识能力的衔接。下面就以“特点分析”为例来谈分析训练思路与做法。

这一训练点要求学生理解“特点”的定义（事物的特点是事物所具有的独特之处，就是一事物与他事物的区别），作特点分析，即分析两个相似事物之间的不同特点，简言之，就是“同中求异”分析。学生在小学学过《卖火柴的小女孩》一课，初一学过《小橘灯》一课，我组织学生对这两篇课文作“同中求异”的分析。

我提问学生：“这两篇课文故事情节有哪些相似之处？学生经过一番讨论，先后轮番答出：“两课的主人公都是八九岁的小女孩，都是穷人家的孩子，都是亲人失散，处在饥寒交迫之中；都面临着独立生存、独当一面的考验；穿着破烂寒酸，营养不良，面黄肌瘦；故事都发生在新年前夕、数九寒天。”

我又启发、提问：“这两个小女孩家庭都有不幸的遭遇，那么，两个小女孩应对家庭不幸的能力表现一样吗？”

学生答：“不一样。”(https://www.daowen.com)

我问：“不一样表现在哪些地方？”

学生的思维潜能被挖掘出来了，七嘴八舌地争抢答出：“卖火柴的小女孩无人关心、无人疼爱，蜷缩在墙角，哆哆嗦嗦，但她还幻想着没有寒冷没有饥饿的生活，可是现实是残酷的，最后冻死在街头。而做小橘灯的小女孩面对家庭不幸，她镇定、勇敢、乐观。母亲重伤昏迷不醒，小女孩独自寻找到乡公所，爬上竹凳摘电话筒，找大夫，挑起家庭生活的担子，照料母亲，接待并安慰来访者，热情而不失机警，善解人意，利用橘皮敏捷麻利地制作小橘灯，对未来充满信心。”

结合前面训练点中的“条件分析”“因果分析”，我给学生介绍了两篇课文故事发生的不同社会时代、不同政治背景以及不同国家的情况，我让学生写分析随笔，先分析两个小女孩性格有什么不同，再分析两位小女孩为什么应对家庭不幸的能力表现不同？在特点分析中可以结合以前练过的条件分析和因果分析方法。

通过分析，学生学会了作“同中求异”分析。为了激发学生的分析兴趣、写作兴趣，根据全班同学的不同爱好和特长，启发他们分析感兴趣的问题，写成分析随笔（即片段作文）。我展开了一系列启发：让爱好美术的同学分析中国国画与西方油画在作画颜料、用笔技法、写意上的不同特点；让爱好诗歌的同学分析中国古典格律诗与现代自由体诗的不同特点；让爱好足球的同学分析中国足球队员与南美洲、欧洲足球队员身体素质、个人基本功、技术、战术配合、风格上的差异；让爱好篮球的同学分析中国男篮与美国职业篮球队员身体素质、个人技术、基本功、战术打法上的差异；让爱好音乐的同学分析经典名曲与流行乐曲、高雅音乐与通俗音乐的不同特点。同学们都喜欢看电视连续剧《三国演义》《水浒传》，课余纷纷评论剧中人物，我抓住这个契机，让他们在作文中尝试分析相近性格中的相异点。有的学生分析诸葛亮与周瑜智慧谋略、肚量心胸方面的差异；有的分析同有万夫不当之勇的赵子龙与吕布个人品德、仁义信用上的差别，以及他们二人不同的人生结局；有的学生分析同是勇猛性格的张飞、李逵、鲁达处事精明细致方面、头脑冷静方面的差异。

做这种举一反三、辐射性思维训练，一石激起千层浪，学生们思维活跃了，都有事可分析了，有话想说了，我于是将书本训练迁移到生活实际，理论与实践联系起来。