序　言

有组织的培训是教师专业发展的重要保障，但在现实中不同程度地存在重统一培训、轻教师需求，重短期学习、轻持续提升，重学时认定、轻结果应用等问题。北京教育学院的张学岩老师一直致力于教师专业发展的研究和培训，经过精心的论证，设计出了以提升教师综合实践活动课程设计和实施能力为主要内容，把课程开发和教师在职培训密切结合起来，根据教师工作中遇到的实际问题来推进培训任务深入发展。这是我见过的最好的继续教育，没有之一。

在学习团队的共同努力下，通过三年的项目实施，项目组完成了《农耕实践小天地》《礼润童年》《诗情话意》三门课程的课程文本和《综合实践活动课程的研究与实践》文本的编写工作。在此期间，学校优化编写团队结构，注意吸收相关领域学科专家、课程专家、一线教师等不同方面人员参加，采取集体研讨、分工编写、集中统改的方式，明确各自责任，充分调动所有参编人员的积极性。同时，注重听取更多师生意见，组织开展试教试用；注重话语表达和呈现方式创新；注重满足案例教学、项目教学、实践教学等需要；注重配套的资源建设。全体教师学员经历了课程目标的确定、内容的选择、学习的配套、评价的设计这一完整的课程开发历程，提升了教师的课程设计能力。

《农耕实践小天地》从校本学材编写入手，力图帮助教师认识相关课程特点和规律，帮学生养成健康的劳动情感和良好的劳动习惯，提高动手能力。学习活动的设计与时俱进，强调实践操作，以实践操作技能训练为主线，着重培养学生手脑并用的能力，不以教师讲授、示范来代替学生操作。教材围绕操作技能训练来确定讲解理论知识的内容，不求系统、完整，而以解释清楚技术点的操作原理和方法为目的。校本学材所选的内容载体，包括传统的手工操作，以及现代农业种植等项目，都能在学校课堂、家庭或基地完成教学实践。

《礼润童年》从家庭礼仪、学校礼仪、节日礼仪、名著中的礼仪等方面提供了学生实践活动课程的方法和途径，学生在学习过程中，进行调查、访问、创意表达、文明宣讲。应该说，学生在实践活动中不仅知晓了“旅游礼仪规范”，而且进行相应的推广实践，旅游礼仪规范已经走入学生们的内心。同时学生的自主性、自然性、社会性得到了发展，从而培育了学生发展的核心素养。

《诗情话意》通过情境学习，感悟鉴赏古诗词，培养学生的审美能力和想象能力；通过研究性学习探究诗词世界，培养学生自主学习的能力和合作意识，提升学生的责任担当意识；通过体验性学习，在欣赏诗词中陶冶学生情操，丰富学生的情感体验，形成自信、自强的品格；通过诗歌的创意表达，培养学生的表达能力和创作能力。学材从四季美景、亲情乡情乃至人生体悟等方面为学生提供了注重实际活动过程的亲历和体验的课程。

《综合实践活动课程的研究与实践》主要是项目组的开题、结题报告以及教师学员实践过程中的心得体会、实践方案和实践总结。这为项目组的研修留下了重要的材料。

是为序，谨此抒发自己的感想，希望有助于学生更好地使用此学材。

北京教科院课程中心　暴生君