（三）问题的反思
2016年度出现的问题及解决办法
问题一：由于实行包班制，所以参训教师们的工作任务繁重，在参与研修上存在工学矛盾。在两周一次的活动之外的时间不能、不愿在项目上投入时间和精力，制约了课题研究的深入。
解决的办法：（1）每次课题研讨前精心准备学习资料，保障教师们能当堂学习，开展研讨。（2）利用假期，布置读书任务。（3）提前布置任务，给予教师们更多的时间去学习和思考。
问题二：由于参训教师中干部占比大，他们大多杂事缠身，不能保证每次参与研修活动，影响了研修效果的达成。
解决的办法：与校长沟通，争取校领导的支持，由校领导出面做工作。
2017年度出现的问题及解决办法
问题一：参训教师的自主学习状态并未得到良好的改变。本年度两个学期都设计了读书活动，也发放了读书任务单、布置了作业，但老师们完成读书任务的质量参差不齐。多数老师没有形成重视自主学习的习惯。
解决的办法：本学期设计了专门的读书交流活动，要求老师们围绕自己写作的主题开展读书活动，撰写读书笔记，在读书交流会上与老师们分享自己的读书所得。交流分享活动取得了良好的效果。除个别老师有些应付差事外，多数老师为了准备交流分享活动而认真进行了阅读，积极准备发言，交流场面热烈，老师们都有很大的收获。
问题二：本年度对老师们的学习反思关注不够。
分析及解决办法：知、行、思并进是最初项目设计的基本思路。上一年度严格地遵循了这一点。但是本年度由于每位老师都承担了课程文本的写作任务，考虑到再布置学习反思的作业，可能因负担过重而引发老师们的抱怨，最终放弃了布置学习反思作业。
2018年度出现的问题及解决办法
问题：学员出勤率明显下降。
分析及解决办法：进入第三年，部分老师因参训时间长而出现了疲倦状态。本年度在课程的形式上增加了活动参与式课程的数量，比如，教育戏剧、游戏设计等内容，再次激发了教师的参训热情。