（三）课程内容
1.三年课程结构
2. 2016年课程内容
2016年的实施情况： 本年度的任务主要是通过专家引领、自主学习及课题研讨的方式，实现教师对综合实践活动课程的课程理解。
2016年度的课程实施表
年度完成情况：本年度的研修活动的方式有理论讲座、课题研讨、观摩交流、实践学习、读书学习等；研修的内容包括深综改精神解读、学生发展核心素养解读、教师的教育观、课程观、学生观、儿童观、综合实践活动课程内涵等。通过多种形式、丰富内容的学习研修，实现了拓展教师的视野、完善教师的知识结构的培训目标，也更新了教师们的课程观和儿童观。按照既定的计划表，本年度的研修目标是课程改革政策的学习与学校综合实践活动课程目标的研究，现已经完成了五侯中心校综合实践活动课程总目标的制定工作。三所学校各自的综合实践活动课程目标也已完成了第一次研讨，目标基本成型。
3. 2017年课程内容
2017年度的实施情况：本年度的研修任务就是学校三门综合实践活动课程文本的开发。在2016年年末完成了研究分组，请学校给老师们购置了研究书籍，下达了读书研究任务单，希望老师们在寒假里通过阅读与课程主题相关的书籍和相关学习方式的书籍进入研究状态，为后期的文本写作奠定基础。本年度的研修活动设计也同样围绕着促进老师们的思考和研究，有针对性地安排了专题讲座，更多的时间都是以主题研讨的方式一步步开展课程的文本开发工作。在这一过程中，作为培训师的项目团队，不仅扮演了培训引导师和主持人的角色，让老师们全程参与并体验课程开发的过程，培养他们的课程开发能力，而且也作为研究团队的一员，贡献自己的思考，鼓励老师们克服困难，一步步完成课程开发任务，担当了老师们成长的陪伴者的角色。
2017年实施课程表
（续表）
年度项目完成情况：本年度的研修活动的方式有理论讲座、课题研讨、观摩交流、实践学习、读书学习等；研修的内容包括礼仪、农耕文明的系统理论、综合实践活动课程学习方式、综合实践活动课程教师的专业素养等，通过多种形式、丰富内容的学习研修，实现了拓展教师的视野、完善教师的知识结构的培训目标，并尝试建构教师们作为综合实践活动课程教师的专业素养。按照既定的计划表，本年度的研修目标是学校综合实践活动课程内容及教材生成的研究，完成了五侯中心校综合实践活动课程三门课程的课程文本（“诗情话意”“农耕实践小天地”“礼润童年”）。并且在学校领导的要求下，已经开始了综合实践活动课程实施（试验性质）。
4. 2018年课程内容
2018年的年度实施情况：这一年的主要任务是组织课程实施，在实施的基础上完善课程文本。
2018年度实施表
完成情况：高质量完成了三门课程文本的完善修改，并送交出版社。基本完成“综合实践活动课程的研究与实践”文稿。