选题贴近生活，在兴趣激发中“动”起来

生活是学习的土壤，生活中有太多的问题、现象等待学生去探究、去感知，因此留给综合实践活动太多的选题。教师要善于观察，了解学生的实际生活环境，找到该年龄段孩子在生活中的兴趣点，建立起实践活动和实际生活的联系，巧妙设计生活情景，营造学习氛围，激发学生参与活动的迫切愿望。在调动学习兴趣的同时，形成学习的主动性，尤其要关注对学生思维价值的认同，帮助学生树立起学习的自信心，行“动”、心“动”，促进学生知、情、意、行的统一。

在教学综合实践活动课——“走进春天”时，我设计了3个环节，让学生“动”起来。首先带领学生走进大自然，寻找身边春天的足迹，感受春的气息，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。随后激发学生种植一棵小植物，留住春天，感受生命在春天萌发生长的过程的兴趣。新的问题出现了：在哪儿种，没有花盆怎么办？学生讨论的结果是自己动手做花盆，由思维的“动”，引出了第二个环节。于是千奇百怪的花盆诞生了：快餐盒做的花盆、可乐瓶做的花盆、大水杯盖做的花盆……生活中能用上的材料都用上了，每个花盆的设计都有故事，孩子们参与的兴趣非常高。第三个环节，我发动多方力量找来了花苗，如期上了一节种植课。孩子们在“挖坑、种苗、培土、浇水”等一系列环节实践中，出现了各种各样的问题，大家积极面对，想办法解决，最终亲手把一棵棵小苗种到“花盆”中。活动中孩子们真切地感受到了栽种的不容易，体会到了动手参与后成功的喜悦，收获了积极思考、合力解决问题的愉悦。