生平和教育活动

赞科夫（Л·В·Занков，1901-1977），前苏联教育学家、心理学家、教学论专家、教育科学博士、前苏联科学院正式院士。1917年，以革命前文法中学学生的身份在农村教书，后来在农业儿童营任教养员及主任。20年代中期，考入莫斯科大学学习心理学，在校期间就在维果茨基指导下开始从事科研活动。大学毕业至二次大战以前，曾在俄罗斯联邦共和国教育人民委员部工作，并一直从事普通心理学和障碍儿童的教学与研究工作，曾任俄罗斯联邦教育科学院障碍儿童学研究所所长。在二次大战期间，专门从事脑伤战士恢复语言能力的研究。此外，赞科夫一直没有中断有关记忆、教学论、教学法等问题的研究，把一生的精力主要投入于教学论的研究，研究中主要应用心理学方法和实验方法。1952年，他建立了教学论实验室，集中从事“教师语言与直观手段相结合”研究，并陆续发表三本著作。这期间，他又参加了凯洛夫主编《教育学》（1956）的编写工作，是其三名副主编之一。后来，他深刻感触到“时代的变迁”之后，立志建立一种新的教育体系。1957年到1977年的20年期间，他以毕生精力领导实验室（后改名为“学生的教学与发展问题实验室”）进行了小学教学的实验研究，并建立了新实验教学论体系。他和他领导的实验室先后发表了150种著作。

他的主要著作有：《论小学教学》、（1963年）、《和教师的谈话》（1975年）、《教学与发展》（1975年）《论教学的教学论原理》（1962年）、《小学教学新体系的实验》（1964年）、《我们的意见分歧》（1966年）、《小学教学的实验体系》（1966年）等。《论小学教学》是1957—1961期间的一个新教学体系实验班的实验研究工作的总结；《教学与发展》是整个实验研究的全面总结。《和教师的谈话》（通俗地解释他的教学思想）和《教学论与生活》等书，被誉为“广大苏联教师的必读书”。他的一些书被翻译介绍到美、日、德等13个国家。前苏联教育界对赞科夫的研究多次进行过讨论，并发生过争议，但是前苏联科学院集体编的《现阶段的苏联学校》（1977年）中肯定赞科夫和他领导的实验室“对小学的教学问题的研究作出了很大的贡献”。他的实验研究，对1964—1974年的教学改革（这时小学四年制改为三年制）也做出了贡献。

赞科夫是敢于向传统教育挑战、大胆创立新实验教学论体系的教育革新家。他的实验研究很好地体现了新时代的特征，因而他的“教学与发展”理论和“结构主义课程论”和“范例教学法”一起，在国际上享有很高声誉。