发展目标体现持续性

对于发展目标的持续性，赞可夫从三个方面进行了论述。首先，他强调目标的最佳性，这是目标持续性的具体体现。他要求教学尽最大可能开发学生潜能，使“学生在一般发展上达到尽可能比较高的效果。”他提出“要大大提高教学效果，以促进学生的一般发展。”其次，他强调目标的阶段性，这是目标持续性的关键。他继承和发展了心理学家维果茨基的学说，把发展分为现有发展水平与潜在发展水平两个阶段。后一种发展水平是指那些正处于形成状态，还没有成熟但正在走向成熟的心理机制。赞可夫主张把教学建立在潜在发展区上，他多次指出，只有当教学走在发展的前面时，这种教学才是好的教学。他认为教学必须成为发展的源泉。再次，他强调实现目标的操作性，这是目标持续性的基础。他从教学论出发，创造性地把学生发展分解成观察活动、思维活动、实际操作三个活动单位，这三种活动相互联系和相辅相成，从每一种活动中都能全面反映出学生一般发展的进程。在新的教学体系中开展观察活动、思维活动、和实际操作活动，其着眼点不单是培养观察能力、思维能力和操作能力，乃在于从不同途径促进学生的一般发展，即既包括智力发展，也包括情意领域及个性特征的发展。三种活动不仅是研究学生一般发展的具体线索，也是促进学生一般发展的具体操作途径。这三种活动是促进学生一般发展的重要保证。