班上所有学生都得到一般发展的教学原则

此原则含义是使在各自不同的水平线上的每个学生包括优等生、中等生、差生都达到最优，并有尽可能大的发展。这就要求教师在保持教学原则和教学进度基本一致的基础上，根据学生的个性差异，将教学建立在学生各自不同的“最近发展区”上，以满足每个学生在认识上的需要，促进学生的最佳发展。因此，教师必须面向全体学生教学，提高学生的科学素质。

我国教育较落后，大多数中学毕业生往往直接进入就业市场，成为社会的劳动者。受“应试”教育观影响，中学教学培养只是少数尖子生，成为升学预备军，而大多数学生，尤其是差生，没有通过教学得到发展，科学素质一般不高。1992年中国科协首次对中国公众成年人抽样调查统计数据表明，中国公众30.1％具备理解科学知识水平，2.6％具备理解科学过程水平，1.9％具备理解科技对社会影响水平，同时具备上述三点有科学素养的公众只有0.3％。可见，我国公众科学素养水平极其低下。事实上，只有公民科学素质普遍提高，才会有科技精英的群星灿烂，对于一个发展中国家，强调科学更具有现实意义。我们需要科技精英，更要扫除文盲，减少科盲，没有民族素质普遍提高，就缺乏产生文化、科技精英的深厚土壤。因此，教学要面向全体学生，全面提高学生的科学素质，在继续关心最有才干学生的同时，注意鼓励所有学生，缩短科学与民众之间的距离，这就不会无知地把有潜在才能的人，包括差生排除在外，使那些曾被认为不行的学生，重新受重视和鼓励，让他们更好地学习数学、自然科学和技术。这样，才会全面地提高教学质量，促进学生一般发展，培养出社会主义市场经济所需要，具备扎实科学素质的社会主义建设者。