因材施教与循序渐进原则

国际中文教育专业的来华留学生大多是成人，具有不同的文化背景和成长环境，在母语国已经完成系统的义务教育，建构起了一套自己的人生观和价值观体系。作为第二语言学习者，他们的语言水平也各不相同。因此，对留学生的课程思政教学必须遵循教育对象的个体化和差异性原则，结合多种文化背景，充分尊重留学生的个人信仰和文化习俗，因材施教，差异化对待，在存异的基础上求同。来华留学生本科课程是面向不同语言水平的学习对象开设的，必须按照课程标准顺序进行教学，在课程思政内容方面也须按照留学生的认识顺序由浅入深、由表及里地进行教学。低年级的留学生汉语水平较低，课程思政教学的重点在于帮助他们了解真实的中国国情并快速适应在华生活。高年级的留学生，经过系统汉语和专业学习，汉语水平普遍提高，对中国社会和文化也有了一定程度的了解，往往不再满足于单纯汉语和专业知识的学习，渴望更全面地了解当代中国社会、经济、政治、文化、教育等方方面面的情况，以便将来从事与中国相关的工作。这一阶段的课程思政教学，不但要帮助留学生全面了解中国国情、制度政策和社会的发展变化，而且要引导留学生结合自身的文化背景和经历，寻找不同文化中共同的逻辑，从国际视角理解中国发展背后的深层逻辑，站在人类命运共同体的立场去分析和探讨相关问题，从而实现由学习语言技能到传播中华文化的重要转变。