《诗经》选讲
本教案为两节课的内容，共100分钟。
（一）回顾复习上节课内容（5分钟）
（1）让单个学生回答相关问题，检查学生掌握情况。
（2）老师梳理上节课重要知识点，加深学生记忆。
（二）导入新课（10分钟）
（1）提问学生是否读过爱情诗，并把印象深刻的诗句背出来。
（2）让学生自由谈论对这些爱情诗的感受。
（三）学习《诗经·秦风·蒹葭》（35分钟）
（1）播放《在水一方》歌曲，引导学生进入诗歌的音乐情境。
（2）PPT展示《蒹葭》全诗，先让单个学生读，检查学生的认读情况，然后老师领读。全诗如下：
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
（3）PPT展示《蒹葭》字词注释，一个学生读一条注释，并纠正学生发音，然后老师进行具体讲解。可以结合图片、词组举例及延伸、造句等形式，丰富字词的内容，深化学生的理解和记忆。注释如下：
蒹葭（jiān jiā）：芦苇。苍苍：茂盛的样子。所谓：所思念的。伊人：那人。这里指作者喜欢的人。溯洄（sùhuí）：逆流而上。从：追寻。阻：险阻，难走。溯游：顺流而下。宛：好像。萋萋（qī）：茂盛的样子。晞（xī）：干。湄（méi）：岸边。跻（jī）：升高。坻（chí）：水中高地。采采：茂盛样子。已：止，指干了。涘（sì）：水边。右：这里指道路弯曲。沚（zhǐ）：水中小洲。
（4）PPT展示《蒹葭》不同章节，老师讲解诗句的含义，在讲解过程中，提问学生对诗句的理解和感受。
（5）老师分析全诗的艺术表现手法，让学生透过表面的字词，深入诗歌内部的表现技巧，感受诗歌内在的意蕴，提高学生诗歌鉴赏能力。在分析的过程中可以随机提问学生的认识和想法。诗歌赏析如下：
·景物：蒹葭“苍苍”“萋萋”“采采”，通过对景物的细微描写，渲染了深秋清晨河滨的图景，表达作者当时所在的环境清冷和寂寞。
·时间：通过白露“为霜”“未晞”“未已”的变换，描绘出露水成霜而又融为秋水直到被晒干的渐变过程，时间上的发展推移，表现出作者对“伊人”追寻的迫切心情。
·空间：“伊人”所在的空间方位的变化，表现出作者寻见“伊人”的困难重重以及由此产生的内心惆怅。
（6）通过前面的讲解学习，让学生概括本诗的思想内涵和艺术特色，老师给予讲评，并结合思政要点，激发学生对真善美的感悟和追求，使其树立正确的婚恋观。思想内涵及艺术特色如下：
《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗，通过景物的描写、时间的推移和空间的变换，表达了作者对“伊人”的倾慕之情，以及可望却不可及的内心惆怅。
比兴手法的运用，情景交融。
重章叠句的结构，节奏明快动听。
朦胧含蓄的意境美，可望而不可及。
（7）让学生齐读诗歌，然后单个学生朗读，要求学生饱含情感并注意声调的抑扬顿挫，读出诗歌的韵律美，强化诗歌给人的心灵净化。
（四）学习《诗经·秦风·无衣》（35分钟）
（1）老师讲述诗歌的创作背景，增加学生对特定的历史知识的了解。该诗创作背景如下：
公元前771年，西北的犬戎族攻占西周镐京，杀死周幽王，西周灭亡。第二年秦襄公护送周平王迁都洛阳，并受王命攻打犬戎。此诗大概在这一背景下产生。犬戎，是古代活跃于陕西、甘肃一带的游牧民族。该民族的先祖以犬或者狼为图腾，故被称为犬戎。春秋初期，犬戎成为秦国的强敌，为秦国所灭。后来犬戎的一支北迁到蒙古草原，成为蒙古草原最早的游牧民族之一。
（2）PPT展示《无衣》全诗，先让单个学生读，检查学生的认读情况，然后老师领读。全诗如下：
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
（3）PPT展示《无衣》字词注释，一个学生读一条注释，并纠正学生发音，然后老师进行具体讲解，可以结合图片、词组举例及延伸、造句等形式，丰富字词的内容，深化学生的理解和记忆。注释如下：
岂（qǐ）：怎么能。袍：长衣，指披风或斗篷。王：指周王。于：语气，助词。兴师：出兵打仗。同仇：共同对敌。修：修整。戈（gē）、矛：古代长柄形的兵器。泽：同“襗”，内衣，指汗衫。戟（jǐ）：古代兵器，形似戈。偕（xié）：一起，一同。作：作战。裳：下衣，此指战裙。甲兵：铠甲与兵器。偕行：一起前行。
（4）PPT展示《无衣》不同章节，老师讲解诗句的含义，在讲解过程中，提问学生对诗句的理解和感受。
（5）老师概括全诗的思想内涵及特色，感受诗歌蕴含的强大精神力量，提高学生诗歌鉴赏能力。在分析的过程中可以随机提问学生的认识和想法。思想内涵及特色如下：
《无衣》是一首充满爱国主义激情的战歌，表现了秦地民众保家卫国、同仇敌忾的战斗精神。诗歌以问句发端，采用赋的铺陈手法，重章复唱，一气呵成。“与子同袍”是激励伙伴同舟共济赴国难；“修我戈矛”表现战士斗志昂扬、齐心备战的情景；“与子同仇”表现战士同心同德英勇作战的大无畏精神。诗歌意境豪迈，掷地铿锵，表现了秦军战士出征前的高昂士气。
（6）结合思政要点，讲述新冠肺炎疫情暴发初期，国内民众在危难时刻，团结互助、万众一心的感人实例，通过疫情援助物资上“岂曰无衣？与子同袍”“山川异域，风月同天”标语的来历，让学生加深对诗歌凝结的时代精神的感悟，使其认同中华优秀传统文化以及承载的人文精神，从而培养学生齐心协力、众志成城的团结互助意识，为加强中外友好交流提供良好的基础。
（7）让学生齐读诗歌，然后单个学生朗读，要求学生饱含情感并注意声调的抑扬顿挫，读出诗歌的韵律美。
（8）播放歌曲《无衣》，使学生进入情境，在音乐中感受诗歌展现出的激昂气势。
（五）课堂总结（15分钟）
（1）老师梳理本课的主要内容和知识要点。
（2）布置作业。
（3）老师答疑。