现代社会大体育观的形成
十八世纪的工业革命是社会化大生产的开端，后来二百多年的社会化大生产给社会带来巨大变化，并形成了新的经济观念。商品生产、市场、企业出现了新特点，表明了当代经济活动仅有大生产观念已经不够了，过去不论小生产还是大生产，人们都以生产为中心。长期以来，人们很自然地把经济与生产等同起来，以为抓经济就是把生产抓上去，发展生产也就是发展经济。这种生产即经济的观念与过去以生产为中心的状况是相适应的。然而，现代社会的发展越来越明显地表明：生产固然仍是十分重要的经济活动，但是不再是唯一重要的经济活动了。长期痛苦的实践也教育了我们，只抓生产并不能使我们经济起飞，总之，要振兴经济，实现现代化，必须实行一个观念转变：现代经济不只是生产，而是一个动态的大系统，我们姑且称之为大经济。
二十世纪初，以电力、汽车为标志的工业革命，席卷了世界的各个角落，世界性的经济发展，打破了传统的科学发展模式，构架了新的科学体系，特别是二次大战以来，世界各国均利用这难得的和平环境，大力开发本国的经济科技潜力，以微电子技术、生物工程、新材料、新能源、海洋工程、宇航技术为代表的新的世界性科技革命。预示着一场新的产业革命和社会革命即将到来，社会化大生产开始着新的质的飞跃，这场伟大的革命是建立在社会化大生产的基础上的。因此，大生产观如同小生产观一样也是渗透在一切领域的，它对大体育观的形成产生一定影响。
“大科学”这个名词，第一次出现在D·普赖斯六十年代所著《小科学与大科学》一书中。他指出：“现代科学不仅硬件如此璀璨，堪于埃及金字塔和欧洲大教堂相媲美，而且国家用于科学事业人力和物力的支出，也使科学骤然成为国民经济的主要环节。现代科学的巨大规模，面目一新，而且强大无比。它使人们不得不用‘大科学’这一名词而美誉之。”
科学实验已从社会的生产方式中正式分化出来，形成一种新的社会产业方式——大科学。
现在，我们所说的“小科学”，就是指皇家学会时期，靠自己的资金、技艺和兴趣而选题的研究。小科学的研究目的不是把科学的知识应用到生产上，来改造世界。它的主要目的是认识自然的奥秘。这是“小科学”的最高宗旨。这样就形成了本世纪初的“为科学而科学”的所谓“清高”的科学传统。
二十世纪八十年代，要把一个国家的科学技术推向世界前列。再也不能用皇家学会时代那种甜甜密密的语言，鼓动几个英雄人物去个人奋斗，再也不能靠几个牛顿式的科学天才，来实现科学技术的现代化了。现代科学技术要调动数以百万计的科学大军，使用价值数以百亿计的实验技术装备，调动几乎无法计量的巨大的图书情报系统，调节和管理极其复杂的资金和劳动结构系统，还要为研究力量做储备，领导全社会的科学教育系统，这就是“大科学”。
大教育观。大教育观是与大生产、大经济、大科学相联系的。大教育观认为，教育是一个多样的、开放的、综合的大系统。大教育的特点应是：时间长（终身教育），空间广（各类教育），效率高（智能教育），质量好（未来教育），内容多（博才教育）。
学校对社会不开放，学校之间不开放，教师对社会不开放，教师之间不开放，学生之间不开放，这都是教育落后、教育贫困的原因。这是自给自足的小经济观在教育中的反映，是小教育观。
体育运动自身发展的要求：
体育运动是一种特殊的文化现象，科技、经济、文化的发展必然对体育产生极大的影响。同时，体育运动本身亦有特殊的发展模式和规律，现代社会的大体育观的形成，同时也是体育运动本身发展的要求和必然结果。
经济因素渗透到体育，出现了体育商品化、职业化趋向。科学进入体育，使体育科学化，文化、政治渗透到体育中，体育的社会化特点又突出表现出来。这些都表明：现代社会的体育的内涵更加丰富，外延更大，旧的体育观念和对体育的认识已过时，必须更新观念，去重新确立一种观念，对体育全面综合的评价认识形成新的大体育观。