高校体育教学内容体系构建
体育教学内容是体育教学大纲规定的学习范围。我国体育教学内容包含理论和实践两部分。教材是一个知识技能体系，是联系教师和学生的中介，是学生主要的知识来源，也是学生身心发展的基础。从小学、中学到大学，体育教学内容一般以体操、田径、篮球、排球、足球、武术、舞蹈、游泳、滑冰等动作项目为主体，尤其是田径和体操比重最大。这就是我们实践教材的基本选择范围。但事实却是这样的局面：到了大学，许多基本的运动技术没学好，身心发展目标的达成也受到影响，既不能满足社会主体的需要，也不能满足学生主体的需要。当然，这些问题的存在不是说运动项目不能作为体育教学内容，而是任何时候这些竞技项目都是体育教学中的重要内容。关键的是整个教学内容体系应该有一个合理的结构。这个结构要贴近社会和生活，符合学生的身心发展特点。因此，研究教学内容结构体系建立的理论、探讨体育教材选择的依据，对提高体育教学效果是十分必要的。
（一）体育教学内容的结构特征
体育教学内容的结构是指体育教学中特定内容之间的分工配合。它必须既能满足社会的需要，又能满足作为教学主体的学生的需要。换句话说，就是学生对能满足自己需要的教学内容才会产生兴趣。因此，教学内容的优化组合是体育教学内容结构中的关键，而社会需要是社会对教育目标的要求。社会需要和学生主体需要具有统一性，但它们在满足的层次上、时间顺序上是不一致的。我们必须把握体育教学内容结构的基本特征。
1.体育教学内容结构的目的性
体育教学内容结构具有明显的主观目的性：当客观的需要和主观目的相一致时，所建立的体育教学内容结构才是合理的。首先，在不同的学习阶段，学生对体育教学内容的需要是不一致的。其次，体育教学的内容结构要有利于学生形成合理的知识结构、技术技能结构、能力结构和体育方法结构。例如在小学阶段，由于体育教学的目标主要是提起学生对体育的兴趣，发展他们的基本活动能力，培养自尊心和自信心以及团队精神，让他们在学习过程中去感受体育的乐趣，在集体练习中培养协作精神，在完成练习中树立自信。进入中学以后，体育教学目标提高了，侧重点有所改变，这时的教学内容结构就需要进行相应的调整。
2.体育教学内容结构的联系性
体育知识和运动技能的种类是极其丰富的，任何体育教学内容结构都只能包含其中的一部分。通过这些内容的教学，可以有效地扩大知识范围，打下良好的体育运动技术技能基础并建立良好的能力结构，为学生进一步的发展创造条件。体育教学内容结构的联系性表现在两个方面。一是具有横向特点的广泛性。身心的发展要求是全方位的，既包括保健、营养、卫生、锻炼原理、竞赛规则等基本知识，又包括促进身体发展的各种运动技能和练习方法。二是具有纵向特点的复合性。体育教学内容要随着学习的进行逐步深化，这是教学的基本规律。但是，体育教学目标是多元化的，它的实现依赖于多种教学内容的综合效应。复合性和广泛性的结合，可以提高体育教学内容结构的全面性和协同性。教学内容的广博性和教学内容之间的联系性对于学生创造性的发展也是非常有利的。
3.体育教学内容结构的相容性
体育教学内容结构的相容性表现在体育教学内容结构内部相互渗透、彼此贯通。作为一个知识结构，体育教学内容结构应该是纵向联系、横向相关的。这种结构内部相互关联的特性，必然要求不同的内容之间彼此相容。体育教学内容结构的相容性使教学内容的选择具有更大的灵活性，体育知识技能具有更强的综合性。
4.体育教学内容结构的动态性
体育教学内容结构要跟上体育科学的发展步伐，符合社会发展的需要，就必须具有动态性。这些新的知识必然要及时在体育内容结构中反映出来。社会对人才素质的要求是不断变化的。例如，现代社会的快节奏、高竞争性的特点，对人才的竞争力、创造力和良好的心理素质有了更高的要求。因此，体育内容结构总是处在一个动态的变化之中。
5.体育教学内容结构的实践性
体育教学内容以实践为主，这是体育的本质属性所决定的。活动内容应以在实践过程中对身心健康水平的良性影响为依据。换句话说，就是要考虑它对体育教学目标的贡献，使之既能产生教学内容体制改革具有的个别优势，又能形成多种内容结合而成的结构优势。
（二）体育教学内容选择的原则
体育教学内容非常丰富，而真正作为教学内容的，仅仅是其中的一部分。我们应该遵循以下原则。
1.实践性和知识性相结合的原则
实践性和知识性相结合是由体育的本质属性所决定的。通过实践，要使身体的大肌肉群得到活动，各内脏器官系统得到锻炼，同时体验到体育的乐趣。这些都是以体育教学内容作为媒介来实现的。知识性主要体现在“为什么做”“怎么做”和“为什么要这样做”上。这固然要通过讲授基础理论内容获取，但更多的是在实践中体验、理解，通过运用来强化。体育教学内容发挥的作用就是将实践与知识连接起来，做到知行统一。
2.健身性和文化性相结合的原则
健身性是体育教学区别于其他教学的显著特点。文化是人类认识世界、改造世界和适应环境的产物。健身性和文化性相结合，就是体育教学内容既具有良好的健身价值，又具有丰富的体育文化内涵。
3.民族性和世界性相结合
体育的形式和内容总是与一些国家或地区的民族文化传统和民族习俗有关的。例如，我国的武术、日本的柔道、希腊的马拉松、欧洲的击剑等，无不具有鲜明的民族色彩。体育教学内容仅强调民族性是不够的。任何民族，无论多么优秀，在发展过程中总会受到来自方方面面、形形色色因素的约束，总会具有一定的片面性。因此，体育教学内容必须体现出民族性和世界性相结合，既要保留优秀的民族传统体育内容，又要充分吸取来自世界各民族的优秀体育内容，将它们融合在一起，使之形成一个优势互补、功能齐全的体育教学内容体系。
4.继承性和发展性相结合
继承优秀的传统文化是教学的重要功能。体育教学内容的选择无疑是要吸收我国历史悠久的传统体育内容。这就是体育教学内容的继承性特点。文化的继承是有选择性的、批判性的。对于传统体育内容，我们在有选择继承的基础上进一步丰富其内涵，在保留其原有特点和精华的前提下剔除那些不健康的东西，使其更具有时代气息，这就是体育的发展性特点。
5.统一性和灵活性相结合
体育教学内容要面向全体学生，必须有基本的要求，有一个相对统一的标准，使体育教学有一个较为规范的目标。我国地域辽阔，各个地区的条件不一致、发展不平衡，教学的相关基础不在同一水平线。即使是处于同一个教学阶段的学生，都会表现出明显的不同特点。因此，体育教学内容必须根据教学条件和学生特点，兼顾统一性和灵活性，才能有利于促进学生身心全面发展。