体育俱乐部教学模式的概念、特点及兴起背景
（一）体育俱乐部教学模式的概念
体育俱乐部教学是由学生自主选择教师，同时根据教学条件开设相应的项目，系统学习该项目的原理与方法、组织与欣赏等方面的知识与能力培养的方法，从而达到真正掌握一至两项终身从事体育锻炼运动项目的一种教学模式。体育俱乐部教学注重培养学生的体育兴趣，提高学生的体育能力，以教学俱乐部形式进行教学。这种方式的教学注重知识性和趣味性、理论和实际相结合，发挥学生的主观能动性和创造性，让学生积极参与，使学生在体育锻炼中体验到快乐感、成就感，达到培养学生参加体育锻炼的意识、提高学生运动能力的目的。学校体育俱乐部式教学模式是以培养学生终身体育意识、习惯和能力为主的教学方式。它能够让学校体育与社会体育实现有效的衔接，并最终使高校体育向终身化方向发展。
（二）体育俱乐部教学的特点
1.课外体育俱乐部教学模式
课外体育俱乐部是高校体育俱乐部教学的最早形式。它作为高校体育课的延伸和补充，以拓展学校体育功能，培养学生拥有良好的体育习惯和行为为主要目标。课内体育俱乐部教学模式是近几年我国高校体育教学改革的一个热点课题。它以现代的教育思想和教育理论为依托，充分体现人本主义的教育理念，以构建现代大学体育新的学习方式为目标。课内外结合的体育俱乐部是伴随着高校素质教育的兴起，以培养学生的整体教育观为出发点，提出课内课外一体化的体育管理模式。它以终身教育思想为指导，以培养适应学习型社会的能力为目标。
（1）课外体育俱乐部教学模式的组织形式特点
课外体育教学俱乐部是活跃于高校体育课堂之外的一支重要力量，其组织形式包括：兴趣学生自由组合、学生团体或社团组织、体育部组织、体育教师个人组织、社会单位与个人组织等。其中，学生团体或社团组织和爱好者自由组织是群众团体，按规定需要校团委批准和备案，其他组织形式则归属于体育部管理的范畴。但是，不论是哪种组织形式都有共同的特点：俱乐部大多面向一至三年级的全体同学，学生根据自身的爱好，自愿参加，活动不分班级和年级。活动内容和过程不受体育教学大纲和学校教学进度的制约，大多围绕展示表演和比赛展开。俱乐部活动时间分为固定或不固定两种类型，由俱乐部单独决定。俱乐部大多采用会员制，参与者需缴纳一定会员费。
（2）课外体育俱乐部教学模式的优点及存在的不足
高校各种类型的体育俱乐部（体育单项协会）和其他校园文化组织一起发挥着丰富高校校园文化的作用。由于它面向的是高校全部年级的学生，因此，其可以一定程度上填补已经不上体育课学生的体育锻炼需求。体育俱乐部活动围绕校园文化节、社团活动月等活动展开。高校体育俱乐部项目有的是学生课内学过的，有的则是在练习过程中习得，有的是聘请老师指导所得，有的则是学生中的一些特长生自行指导，体育锻炼效果参差不齐。在体育俱乐部活动场地使用方面，由于所属部门需与体育部相互协调，在协调过程中有时会出现权责不清的问题。以上各种不利因素，导致俱乐部的体育活动受到极大限制，不能全面展开。
体育俱乐部开设的体育项目大多是体育课堂教学中的运动项目，其可以作为体育课的延伸和补充。对于此种类型的体育俱乐部，在划分其所属俱乐部的形式时，应该将这部分划归到课内外一体化体育教学俱乐部的范畴，但需对体育俱乐部的管理做出进一步的规划，实现真正的课内外一体化。
2.课内体育俱乐部教学模式
课内体育教学俱乐部是建立在体育教学模式基础上的体育教学形式，其将现代高校体育教学理论融入高校体育课堂，从思想、组织、形式、方法、评价等五个方面进行全面、系统的更新，改变高校体育教学传统的班级授课制，在课堂内提倡开放性、自主性、自由性、随机性。学生的课堂学习完全是一种主动积极的行为，体育教师只需承担设计、辅导、检查、指导四个方面的教学任务。此种模式彻底改变了传统的体育教学模式，学生与教师的角色亦发生了根本性的变化。
课内体育俱乐部是伴随着高校体育教学的改革而适时出现的具有尝试性的研究课题。虽然部分高校已经建立了课内体育俱乐部教学模式，但由于学生和教师认识上的偏差，以及高校体育课程环境的差异，课内体育俱乐部教学模式相关实施方法仍然得不到推广和应用，因此还没有完全普及。
（1）课内体育俱乐部教学模式的组织形式特点
课内体育俱乐部教学模式打破了原有班级的限制，由学生根据自身特点选择体育运动项目与运动时间，并与体育教师合作完成体育教学。按照教育部高等教育司的相关规定，体育课是高校一、二年级大学生的必修课之一。因此，高校开展体育俱乐部教学的对象大多数是大学一、二年级的学生。此外，课内体育俱乐部教学模式在具体实施过程中，通常有两种情况出现：第一，部分高校采用一年级以上统一的基础体育课，如田径、武术等体育课程，在大学二年级才开始上俱乐部课；第二，部分高校从大一新生一入学便上俱乐部体育课，但大多数在二年级时又重新选择运动项目，并上俱乐部体育课。对于上述问题，相关学者进行了研究，并指出我国中学和高校体育存在脱节的现象，所以有必要在大学一年级对学生进行基础体育教学，以便提高学生的体育综合素质，为学生进入高层次的俱乐部学习奠定基础。但是，在具体教学过程中，采用哪种形式比较有效尚没有定论，有待进行更为深入的研究。
（2）课内体育俱乐部教学模式的教学内容特点
高校课内体育俱乐部开设的项目包括乒乓球、羽毛球、篮球、网球、足球、武术、跆拳道、台球、垒球、太极拳、女子防身术、健美操、体育舞蹈等体育类别。通常情况下，各高校需要根据本校的软硬件设施，合理选取部分项目开设课内体育俱乐部，这也导致各高校在俱乐部体育项目的设置方面存在着较大的差异。
（3）课内体育俱乐部教学模式的上课时间特点
参加课内体育俱乐部的学生不分班级，按照同一年级内班组的共同形式上体育课。学生上课时间相对固定，每周安排两个课时，排入课表，相关学生必须参加。此种形式的俱乐部完全由学生根据自身条件选择上课内容，对部分学校而言，在专业教师、硬件设施方面难以完全满足全体俱乐部成员的要求，在实际操作过程中难度较大，很难实现。
（4）课内体育俱乐部教学模式的优势与存在的问题
课内体育俱乐部教学模式的优势相对于传统体育课教学模式而言，其更加强调“以人为本”的精神。因为学生是根据自身的兴趣爱好进行选择，上课愿望较强，学生积极性高，同时还能提高学生积极主动学习，进行自我评价和相互评价的能力。对于体育老师来讲，该种模式避免了教师要按照学校制定的规范课程上课和自身体育专业不对口的问题。教师可以充分发挥自己的专业特长，提高教学的积极性，调动自己上课的热情。但是，体育教师应该在教学过程中重视理论与实践的紧密结合，在运动实践教学中渗透相关理论知识和体育健身锻炼方法，并运用多种形式和现代教学手段，扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。同时，要避免单纯以传授体育技术、技能和以教师为中心的教学观念。
单纯的课内教学俱乐部无法实现培养学生终身体育意识，以及帮助学生养成终身体育锻炼习惯的目的。同时，由于该模式面向开放的对象仅限于一、二年级学生，无形中将三、四年级的学生排除在外。教师如果在课外时间对于学生的锻炼活动没有做出明确的导向，会使得部分学生放弃体育，因而要注重学生课外时间的体育锻炼，以此来促成在校大学生养成真正的体育锻炼习惯，进而培养学生终身体育锻炼的行为。
3.课内外一体化体育俱乐部教学模式
高校课内外一体化体育俱乐部教学模式是高校体育教学中的一种体育文化现象，是具有相同体育兴趣爱好的大学生，基于自我发展与完善的需要，自由选择体育活动项目并且结成具有社团性质的体育团体。通过体育教师的指导，学生根据自身特点自主选择体育课程内容，自主选择体育教师，自主选择上课时间，再结合成有组织的课外体育活动团体，营造生动、活泼、主动的校园体育文化氛围，使高校体育教学与课余体育活动保持连续性和统一性。课内外一体化体育俱乐部教学模式的特点是学生拥有“三自主”，即自主选择学习项目、自主选择任课教师、自主选择上课时间。学生自己确立目标，自己评价，使自己由被动学习者变为主动参与者，形成良好的体育素养和健身意识，建立终身体育的观念。
课内外一体化体育俱乐部教学模式是以学校体育场馆为依托，在“健康第一”和“终身体育”思想的指导下，为达到学生生理、心理和社会三个不同层面的目标而设计的体育教学模式。其也是以学生自主选择俱乐部为基础，综合运用各种教学策略与方法，将课内体育教学与课外体育活动融会贯通的一种体育教学模式。它既承担课内体育课堂教学任务，又兼顾课外余暇体育锻炼、群体竞赛和业余训练功能。
（1）课内外一体化体育俱乐部教学模式的组织结构特点
每个教学俱乐部设立主席一名（体育教师）、指导教师若干名、副主席一名（一、二年级学生）、宣传人员一名（一、二年级学生）、相关办公人员若干名（一、二年级学生）、志愿者若干名（三、四年级学生）和其他人员。俱乐部主席主要负责处理俱乐部的申请，宏观把握俱乐部的发展方向和计划安排，并和指导教师同时负责完成课堂教学和指导副主席组织管理会员的课外活动。俱乐部副主席需要领会贯彻指导教师的意见，上传下达，反馈意见，负责组织管理会员的课外活动。宣传人员需要负责对外宣传工作。志愿者的主要任务是协助俱乐部副主席完成指导教师下达的具体任务。
（2）课内外一体化体育俱乐部教学模式的内容及安排特点
各学校需根据自身的实际情况开设多个单项俱乐部，这部分内容与上文提到的课内体育俱乐部教学模式一致。课内外一体化体育俱乐部的活动内容主要包括两个环节：一是课内内容；二是课外内容。课内教学内容安排以传授体育与健康的体育基础理论知识、体育专项运动的基本技术、体育技能及其理论知识、体育单项运动的裁判知识以及观看组织比赛等方面的内容。课外内容则主要以组织学生进行专项锻炼、表演和比赛为主，通过学生参与组织管理来实现体育知识的运用与实践，从而进一步培养学生终身参与体育运动的意识。
（3）课内外一体化体育俱乐部教学模式的优势及存在的问题
高校体育教学实行课内外一体化俱乐部教学模式可将课内外融会贯通、紧密结合、相互统一。其不仅可以便于学生系统性掌握体育运动的基本知识和相关技能，更好地掌握锻炼方法、取得良好的体育锻炼效果、有效地增强学生的身体素质、提升全体学生的健康水平，而且还能满足学生的运动需求、培养学生的个性、养成锻炼习惯、提高体育运动能力和技术水平，为终身体育打下良好基础。同时，学生通过在活动过程中参与组织与管理，使得学生的主观能动性得到加强，组织管理能力亦能够得到提高。学生在管理与被管理过程中的协作能力也能有所提升，最终使学生的团结协作精神得到加强。由于高校的学生有着不同的专业背景，就业后会分布在各行各业，他们良好的体育锻炼习惯可以促进甚至带动整个社会体育的快速发展。
部分学生在选择体育项目时存在盲目性。根据相关调查资料显示：有70％左右的学生在上大学之前都接受过正规的体育课教学，内容多数以田径为主，只有少数学生学习了武术或健美操等体育项目；还有30％左右的学生，在上大学以前没有上过系统体育课，这与生源所在地有较强的关联性，重点中学强于普通中学，城市学校好于乡村学校。学生对于开设项目的内容不甚了解，导致学生在选择体育项目时产生盲从心理，需要学校做好各个体育俱乐部的宣传工作，使学生对该俱乐部有一定程度的认识和了解。教师要做好引导工作，避免出现学生过度集中于某一俱乐部，导致管理上、教学上的诸多问题的发生。各个俱乐部在考试评分时要把握分数的高低原则，避免出现学生向给分高的俱乐部流动的情况。