体育网络课程概述
（一）概念
什么是体育网络课程？至今体育教育界并没有一个统一的概念。体育网络课程除了要考虑课程建设的一般要求外，还要考虑教育信息的传播方式发生改变而产生的教育理念、教育模式、教学方法等的诸多变化。
（二）体育网络课程的特征
1.运动动作图像化
受体育专业教学方式的影响，直观教学作为体育专业传授技艺和学习技能的重要手段之一越来越被重视。体育网络课程资源开发的过程中，教师可以通过对运动数据的捕获、生理生化和心理数据的采集、图示化训练效果分析来提高体育网络课程资源的有效性及其质量。
2.图像动作仿真化
从运动技术这一视角来看，运动成绩要获得提高或者突破就必须在运动技术研究方法学上下功夫。运动技术仿真是要通过虚拟现实技术再现学生的技术动作诸多细微环节、教师的训练意图以及训练过程。
3.动作仿真微格化
随着计算机辅助教学技术的进步，体育教学的一个重要内容是讲解技术动作的分解变化过程、与技术动作相关的步伐或姿势变化过程、集体项目战术配合中的练习者位置及运动线路变化过程等。
体育网络课程特征的具体表现形式有技艺性、动态性与非线性、多维性、整合性。
（1）技艺性
从当前人们对体育课程的学科性质与特征所持的基本共识可以知道，体育课程通过身体活动进行教学和教育，是一门“技艺性”的学科。在授课之前，教师要让学生看懂并理解图中的动作，初步建立动作概念，学生通过看图并想象技术动作，使学生头脑中的技术动作形象更加逼真。
（2）动态性与非线性
动态性是指体育网络课程的学习内容是及时更新的、可生长的。非线性是指体育网络课程的内容结构方式是非线性、超链接的。这是由Web本身的特性所决定的。非线性的信息表达方式有助于培养学生的联想式、发散式思维。
（3）多维性
多维性是指体育网络课程内容表现形态的多维性。
（4）整合性
整合性是指体育网络课程整合了体育理论、运动技能以及现代信息技术于一体。
（三）体育网络课程的目标
课程目标是课程开发的起点和归宿，直接影响整个课程的设计、开发方向，决定着课程的实现与收效。体育网络课程的目标就是要结合体育学科本身的特点、教育目标、培养目标、学生特点以及社会需求而制定。第一，使学生掌握体育教学基本规律，指导其当下的专业学习以及今后的体育教学实践工作；第二，使学生把握体育教学的基本要素，客观地认识体育教学本质；第三，使学生掌握体育教学方法，提高教学技能；第四，推动体育教学研究。