体育教学创新评价的特点
（一）动态性
体育教学的开放性和动态发展，决定了体育教学评价的动态性特征。
体育教学评价是针对体育教学的评价。体育教学过程是一个动态的过程，体育教学活动的开展，受多种因素的影响。在体育教学过程中，体育教学中的教师、学生以及体育教学体系的各构成要素都时刻在发生着各种各样的变化，充满了不确定性。因此，体育教学评价不能是一次性的、单一的、某一阶段的评价，必须随着体育教学的开展过程不断做出新的评价，可见这是一个关注师生发展、教学发展的动态评价。
（二）多元性
体育教学评价的多元性表现如下。
1.评价主体的多元性
科学的体育教学评价主体应是多个而非一个。传统体育教学评价中，教师是学生体育学习的评价主体，教师一人执行学生的体育学习评价并做出最终结果评价。这种评价的弊端在于教师面临的学生众多，很难做到对每一个学生的全面客观了解，而且教师对所有学生在短时间内集中做出评价，工作量大，受到主观因素的影响容易产生工作倦怠，可能导致评价的不客观、不公正。现代体育教学中的科学教学评价要求评价主体多元化，从不同的角度和侧面对同一个人做出评价，以教师评价为主，重视教师评价、学生互评、自评的有机结合，以及其他评价主体的评价。这种多元性的评价更加客观、平等、公平、公正、全面。
2.评价方法的多元性
新的教学思想和观点更加重视学生在体育教学中的主体地位，要求教师重视学生的发展，只有这样才能真正促进体育教学的改革与进步。因此，对于学生的评价应是多方面的，在体育教学评价中，应尽可能多地选用适合教学评价的方法。以对学生的体育学习的评价为例，不仅要重视对学生学习效果的评价，还要关注学生的学习过程、技能掌握情况、学习态度、体育意识、意志品质的养成等。总之，评价要做到全面，要涉及方方面面。评价者应熟悉了解各种评价方法的适用情景、优势和缺点，以便于在体育教学评价中能灵活、准确地应用，使体育教学评价更加高效、合理。通过不同的教学评价方法来更好地反映学生在体育学习中不同方面的学习过程、结果，以获得更多、更全面的学生学习信息。
3.评价标准的多元性
通过多元化的评价标准对学生的体育学习做出不同层次、级别的评价，以便于更加全面地掌握学生的体育学习信息，通过多个不同标准的评价描述，做到评价更加精准。
（三）过程性
教学实践表明，单纯重视教学结果的评价并不能真正反映教师和学生的教、学的情况。针对评价对象的“教”或“学”的评价不应该是只注重结果的，不能反映教师与学生的态度和自我教学的进步。教学评价的过程性体现了体育教学评价的科学性。因此，应该关注评价对象的“教”或“学”的过程。这也是教学评价强调重视对教学过程评价的原因。
阶段性的、一次性的评价结果是整个学习过程的综合反映，但是很难完全客观地反映每一个学生在体育学习中的进步程度。不同的评价对象之间存在个体差异，可能导致结果性评价是一样的，体现出结果性评价的局限性。
体育教学评价，应关注学生在体育学习的进步过程。促进每一个学生都有所发展的体育教学就是科学的体育教学。针对学生的体育教学评价应关注学习过程。
（四）多样性
多样性的评价是专指体育教学方法的多样性选择。对于体育教学来说，学生的学习态度、学习进度、学习成果等表现在多个方面，只使用一个教学评价方法不可能把学生多方面的表现与进步都进行充分的评价，为了评价更客观，应选用多个评价方法进行综合性、全方位评价。
教学评价内容与方法的多样性是相互对应的。具体来说，针对不同的评价内容应选择相应的评价方法，如此才能做到使学生的体育学习全方位地呈现出来，使评价更全面，对学生的了解更全面、深入。
新时期的体育教学课程改革大背景下，体育教学关注师生在体育教学中的共同发展与进步，对学生、教师的评价更加要求评价的多样性，包括评价内容、评价方法、评价主体等各个方面。更多、更全的评价才有可能是更科学的评价，才能更加真切地反映学生的“学”、教师的“教”的真实情况。
（五）发展性
体育教学评价的发展性表现在3个方面。
第一，体育教学评价旨在促进学生、教师、体育教学的全面发展与进步。体育教学评价的发展性，就是指体育教学评价应重视对评价对象的发展进行评价，关注被评价者的进步性。传统体育教学忽视学生个人的体育发展需要，忽视了学生的健康，教师只重视运动技能的传授，直接导致了体育教学的训练化，在教学评价中只重视学生技能掌握，忽视了学生的体育兴趣、态度、能力以及情感等方面的发展。新时期，“以人为本”“健康第一”等新的体育教学思想和观念明确指出，体育教学的目的是培养符合社会发展需要的人才，体育教学的多元教育价值被越来越多的体育教学工作者所认识到，要求评价者应重视学生发展、重视教师发展，而非某一方面的发展。
第二，现代体育教学评价重视教学评价对象——学生和教师的长期发展，而不是某一次课、某一学期的教学中的发展。教学评价的长期发展性评价标准使得整个体育教学不过分注重某一阶段的师生发展，而更关注师生的长期可持续发展。
第三，教学评价方法、方式与内容、标准也在不断地发展与进步。教学评价本身的发展可以使针对不同对象的体育教学评价更加科学。