策略三：引导自主
2010年华东师范大学课程与教学研究所王兴燕在课题研究“对激发学生学习兴趣措施的反思与探索——以杜威兴趣思想为分析视角”中提出要建立学习内容与学生经验之间的内在联系，可以根据学生的年龄特点、认知规律和生活经验，抓准学生活动的兴奋点，找到学生认知的最近发展区，为学生提供丰富的背景材料。
凡事预则立，不预则废。自主学习的第一步就是要制订学习计划。计划有许多种，可按时间、学科、目标等分，也得有随想、预计、应变等备选方案。计划并非必须写在纸上，有时只需要心中有数即可。比如，每个小组要有明确的学习目标，每个小组成员也要有个性的目标，每节课、每个时间段也要任务明确、目标清楚。每个同学要知道自己在干什么、该干什么，每个小组要对成员的计划落实情况进行督查激励。让学生在小组活动中感到这是一件很有趣的事情，而且是很容易做到的事情。
要培养学生良好的学习习惯，就要引导学生成为自主学习的主人，所以我们的课堂教学模式要发生改变，让学生能够真正参与到学习目标的制定、学习资源的选择、学习效果的评价等活动中，让学习经历更加丰实。请看三年级信息课上，施老师如何引导学生自主学习的教学案例。
◆案例一
“克隆”技术的探秘之旅
施中真
信息时代，知识更新越来越快，周期越来越短，这就要求学生必须具备自主学习的能力，为继续学习和高效学习打下基础。为了让自主学习成为一种习惯，在信息课堂中，我充分发挥学科优势，不断摸索研究，引领学生感受自主学习的快乐，培养自主学习的能力。
一、“克隆”技术我好奇
孩子总是好奇的，对于新的知识他们怀有浓厚的兴趣。打开好奇的大门，就能将他们引入学习的殿堂。
上课了，我先给学生们介绍了一位新朋友——欢乐豆。通过微视频的展示，学生们对欢乐豆的“克隆”技术羡慕不已，纷纷表示也想拥有如此神奇的本领。于是，学生在我的引导下，自主确立了本节课的学习目标——学会复制粘贴。
二、“克隆”技术我探索
信息课的多元化教学手段能为学生提供多种学习资源，搭建自主学习的平台，使学生在自主学习的过程中，发现问题，解决问题。
欢乐豆是如何“克隆”小花的呢？我告诉学生：“欢乐豆为大家提供了一些学习小帮手来教大家，在电脑桌面上有微视频讲解、图片介绍、文字说明。大家可以选择一种方式自己学一学，如果在学习的过程中，你遇上了困难也可以向老师求助，也可以打开帮助文件求助。”当学生听到有那么多可供选择的学习途径时，学习的热情瞬间点燃。
在课堂巡视中，我发现微视频讲解生动形象，有效激发了学生的学习兴趣，几乎所有的学生一开始都选择了这一学习方式。可是微视频讲解速度较快，无法边看边操作，因此有一部分学生看完微视频后，又选择了图片介绍。图片介绍通过画面截屏的方法将操作的过程完整清晰地展现出来，便于学生边看边学。也有一小部分的学生参考了文字说明，对于图片或微视频中不理解的步骤进行对照学习。5分钟的自学环节中，除了2名学生在我的帮助下完成了学习以外，其余学生都通过自主学习掌握了“克隆”技术。随后，我请学生用语言概括了复制粘贴的基本步骤，完成了“克隆”技术小探秘的第一步。
那如何能快速地“克隆”小花呢？在欢乐豆的引导下，学生又一次开始了“克隆”技术的探索之旅。他们小组合作，不断尝试，总结出了快速复制的好方法：选定多个图形进行复制、单个图形连续粘贴、使用键盘快捷键。
掌握了多种“克隆”技术后，欢乐豆邀请学生通过“克隆”各种素材装扮“欢乐谷”。学生们热情高涨，在装扮的过程中复制粘贴的本领愈发熟练了。随后，学生们将自己的作品进行交流展示。这时，我引导学生仔细观察，看看“克隆”出来的作品有什么特点，学生发现，“克隆”能快速复制，操作简便，能提高绘画的效率，但是“克隆”出来的图形没有变化，比较呆板。这时，有同学提出了问题：“老师，有没有办法可以使复制出来的图形产生变化呢？”于是，就自然引出了下节课的学习内容。
像这样，在问题的引领下，一步步引导学生自主探究，是对自主能力的有效培养。
三、“克隆”技术我评价
学应有所获，对于自己在课堂中的学习效果，学生自己应该有一个明确的认知。学会评价自己的学习成果也是自主能力的体现。
整个教学过程中，我将复三小“幸福豆”的评价机制贯穿其中。当学生掌握复制粘贴的方法后，我组织学生进行网络问卷测评，检验他们对方法的掌握程度。当学生完成“欢乐谷”的绘制后，组织学生完成学习任务单，对自己完成作品时所使用的方法进行梳理，并且对自己的作品从排版布局、色彩搭配等方面进行评价。当结束课堂教学后，我再次组织学生对习得的知识技能进行评价。多次的评价，使学生对自己的学习成果有了较为清晰的认识，同时也再次帮学生巩固了本节课的学习内容，明确了自己的学习目标。
案例点评：
学生的学习，应该是一种自主性学习。学生作为学习的主体，要自主进行知识建构，体悟学习方法，能自觉地确定学习目标，自主选择学习内容，自我调控学习过程，自主评价、反思自己的学习结果。
上述案例中，我以情境创设激发兴趣，主题探究激活课堂，创设氛围搭建平台，创新方式培养能力，在信息技术教学中实现对学生进行自主学习能力的培养。
一、激发兴趣，培植自主学习意识
“新、异、变、趣”的教学方式能更好地提高学生学习兴趣。基于学科知识的特点与要求，将教学目标与任务设置成若干教学问题，创设适当而富有情趣的教学情境，开展生动活泼的教学活动（如游戏、竞赛类），让学生以小组为单位，通过大家的合作探究，设计适当的学习方案，先小组交流，再集中展示，让每个学生充分地体验学习成功的快乐和喜悦，以增强学生的自信心，增强学生的自我效能感。
二、创设氛围，搭建自主学习平台
良好的课堂气氛，能保证课堂教学顺利开展；富有针对性的活动，能让学生融入知识的海洋中；民主的教学气氛，能让学生敞开胸怀，真情参与其中。这样学生才能在学习中敢于参与、乐于参与，充分发挥其主体性。在教学中，我注意创造让学生获得成功的机会，让学生体验和享受成功的快乐，注意发现每一位学生的特长和优势，创造条件帮助他们成功，给他们提供交流的机会，让学生对自主创作的作品进行展示介绍，共享自主学习的成果。(https://www.daowen.com)
三、创新方式，提升自主学习能力
创新教学方式是培养学生自主学习能力的重要途径，能充分发挥学生的主体作用，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养和提升学生的自主学习能力。教学中，我创造性地使用教材，将文本教材和电子教材有机结合，将教师的讲解和学生利用网络资源自主学习有机结合，让学生自主选择学习内容，实现个性化学习，最后对学习任务的完成情况进行总结评价。引导学生在游戏中学习体验，在体验中学习，培养学生自主学习、自主创造的能力。
四、课外拓展，养成自主学习习惯
学生在课堂上及课本中所学到的知识是有限的，需要课外的扩展和延伸，这不仅巩固了课堂学习的内容，而且激发了学生的求知欲望，培养学生独立自主学习的能力和提高学习积极性。因此，我在讲授每一个新学习内容时都有意识地注重课内和课外的有机结合，有意识地布置课外学习任务，以此锻炼学生独立思考、学习和解决问题的能力。通过自主学习，让学生收获学习快乐，获得更全面、更系统的知识。
自主学习能力是人一生所必须具有的，每个人在人生每个阶段的自主学习能力又是不同的，小学阶段是启蒙的关键时期，对于小学生自主学习能力的培养，需要把学生放到核心位置上。教师应将课堂上的教学内容、教学方式进行优化，努力培养学生的主体意识，调动他们主动参与学习的积极性和主动性，并激发学生的学习兴趣，使他们养成良好的自主学习习惯，最终成为学习的主人；让学生在学习中学会竞争、创新以及合作，从而真正培养学生的自主学习能力。
引导学生自主学习不是形式主义的走过场，而是要真正渗透在每堂课的教学理念中，贯穿在每节课的教学环节中，张老师根据低年级学生特点，就巧妙地通过一个卡通人物串联起学习主线，全程引导学生自主学习，养成良好学习品质。
◆案例二
和哆啦A梦一起学数学
张 蓓
在学生的学习历程中，有时候“兴趣”就像一根魔法棒，它不但能激起思维的浪花，而且还能营造良好的学习氛围，继而促进各类学习的进程，作为一名具有多年教学经验的教师，我对此深有感触。实践证明，促进学生自主学习习惯的养成，应该从“兴趣”着手对每一节课进行合理的设计。对于学生来说，无论他处于什么年龄段，对于那些情境化的、与生活相联系的课，总是兴趣十足、注意力特别集中，记得也特别牢。这种学习的动力对于自主学习习惯的养成，无疑能起到良好的推动作用。因此，如何设计合理化的情境，把数学课堂教学与实际结合，通过激发学生学习兴趣来促进自主学习习惯的养成，成为了创建幸福课堂、提升学习品质的关键。
我在教二年级第二学期的“时间”这一课时，就曾设计把学生喜爱的卡通人物和动画情境贯穿于整节课中，使得孩子们在轻松有趣的学习氛围中积极主动地学习探究并养成集中注意力学习的习惯。
“新授引入”环节中，我运用媒体动画效果，引入了学习小伙伴——哆啦A梦。当屏幕上挥手示意的动态机器猫出现时，孩子们一下子激动了：“是哆啦A梦！”“我最喜欢它了！”孩子兴奋的嘟囔让课堂气氛一下子活跃了起来。“大家想不想和哆啦A梦比一比谁的本领学得好呀？”老师适时提出带有激励性质的小要求自然也得到了全班的积极响应，更为之后学习环节的成功铺设奠定了基础。众所周知，低年级学生具有形象识记占主体以及思想不易长时间集中等特点，因此让哆啦A梦参与到整个学习过程中，由孩子们的玩伴转变成学习伙伴，能持续激发学生的学习兴趣，让孩子们养成注意力集中的学习习惯。更值得一提的是，由于哆啦A梦的时光机器不但是它众多的小发明中最受孩子们追捧的发明之一，而且也与“时间”这节课的主题相契合。因此利用哆啦A梦来贯穿课的始终，也是为了渗透学习好习惯——珍惜时间的思想教育打下伏笔。
“结合旧知、互动探究”中我根据学生已有的认知结构，设计了有哆啦A梦参与的教学层次，以此来培养学生在数学学习中主动进行知识迁移的好习惯：例如在复习旧知——“几时和几时半”时以“哆啦A梦给大家带礼物”的形式引出两个钟面，进行复习巩固，大大提高了学生的学习热情，为后续学习打下了良好的基础；在引入新知——学习用几时几分来表示每个时刻时，我也从孩子们耳熟能详的哆啦A梦“超能力”方面入手，把原先简单的钟面以哆啦A梦的名义做了一个“升级更新”，在学生体会新旧知识联系的同时，感受与卡通人物一起学习的乐趣。由于每个层次的教学活动都有哆啦A梦的出现，学生不但对新知的兴趣大大提高，而且还会积极配合哆啦A梦这个学习伙伴的学习进度，为了比赛与竞争主动参与学习、交流所学、所知、所感，使得良好的自主学习习惯在无形中得以渗透、形成。
“巩固练习”时，可爱的机器猫哆啦A梦以裁判的形式出现，让小朋友在练习中比一比，谁的本领学得好。有了这么一位受欢迎的裁判，少许的练习枯燥感荡然无存。“我来！我来！”的呼声此起彼伏，在超越小伙伴的念头促动下，孩子们比赛的劲头十足，抢着解题与反馈，不但练习积极主动而且正确率也非常高，学习效果显而易见。
“师生总结”中，哆啦A梦再次“闪亮登场”，它与孩子们交流，共同总结本节课所学，而且还以哆啦A梦的口吻告诉小朋友们，“现实生活中时光机器是不存在的，我们只有珍惜时间，合理安排各项学习与生活，才能有更多的收获，体验更多的幸福”！这无疑让孩子们有了正确的学习导向，为学习习惯的进一步养成打下了扎实的基础。
案例点评：
在以上案例中，哆啦A梦始终出现在大家的视线中，陪伴大家学习钟面上时刻的读、写法，并告诉大家珍惜时间的道理。因此，小朋友的学习兴致一直持续高涨，在开心、轻松的学习氛围中很好地掌握了关于时间的知识、初步形成自主学习的习惯，同时也受到了一定的思想教育。
要使学生在数学学习的过程中逐渐摆脱传统的接受型学习形式，转而形成自主学习的学习习惯，首先一定要从突出知识的趣味性入手。通过教学情境，激发学生的学习热情，把学生的思维和注意力调节到最佳状态，为学习数学奠定良好的心理基础和情感基础；此外，还要在教学环节中关注细节和层次的设计，通过新旧知识的衔接、练习环节的分层以及知识的汇总和小结等，让学生体验、发现数学学习规律，并体会到规律的价值，从而找到学习的策略、养成自主学习的习惯，并把所学的数学知识运用到生活中，达到学习数学的最终目的。
教学活动是在一定的情境中的一种带有情感色彩的意向活动。只要教师能够发挥主导作用，通过创设教学情境激发学生自主学习的兴趣，并且处理好讲授与学生自主学习的关系，在每节课的教学中通过预设，传授学习方法帮助学生形成自主学习的潜力，积极引导学生独立思考、主动探索。那么，学生的自主学习能力一定能得到逐步强化，学习效果和学习品质也都会得以提升。
良好的学习习惯包括：阅读习惯、上课集中注意力听讲的习惯、定期复习的习惯、规范书写的习惯、良好的睡眠习惯、规范订正的习惯、自主学习的习惯等。每一个好习惯都不是一朝一夕养成的，同时也需要老师和家长的支持和指导，更需要学生自身坚持不懈地努力。随着年龄的增长，良好的习惯将成为孩子成功的必要条件，也将是他人生的宝贵财富。
【注释】
[1]张艳玲.汽车大亨：福特成长日记[M].合肥：安徽人民出版社，2013.
[2]林格.决定孩子命运的12个习惯[M].北京：清华大学出版社，2007.
[3]徐先玲.让孩子养成受益一生的好习惯[M].郑州：河南人民出版社，2010.
[4]温秀琼.课堂内外.教师版[J].学周刊，2017（02）.
[5]高长梅.小学生学会自我管理的100个故事[M].北京：九州出版社，2010.
[6]胡锋.世上没有懒孩子：让孩子主动学习的101个策略[M].北京：中国画报出版社，2010.