善于观察，及时发现“端倪”
高中生阶段，学生担负着沉重的学业负担和升学压力，在这种情况下，有不少学生的心理、情绪等方面易产生各种问题，而这些问题可能又会导致学生成绩退步，而成绩退步又可能加重学生的心理焦虑。这些问题都会在学生的日常学习生活中反映出来，教师应该善于观察，尽量关注到每一个学生，及时发现他们身上那些会影响他们学习成绩、心理健康甚至会影响到人格发展的各种“端倪”。并及时与家长沟通，家校双方共同寻求真正解决这些问题的有效方法。
【案例分享】
“没头脑”的责任心
高一新班级刚开学，小田就引起了我的注意。在我的课堂上学习情绪低落、心不在焉，其他学科的课堂上偷看小说，有时干脆就睡觉。课堂学习的态度尚且如此，而他对作业的态度可以用“很差”这个词来概括，作业要么不完成，要么只是随便地涂上两笔。若被我逼得紧了，虽然这一天完成的质量很高，但那毫无疑问是抄袭的。不单单英语作业如此，其他学科的作业也是同样，副科作业更是从来不交。针对这种现象我找他谈话，希望他能够遵守学校各项规章制度，以学业为重，改掉自身的不良习惯，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进，有时甚至为了逃避学习不惜以装病为代价，经常迟到早退，甚至缺席。
看到他仍然是不思进取的学习态度，我想到把他的父母找来做一番工作，期望他能有所改变，谁知他父亲给我的回复让我大跌眼镜：孩子比初中时无论学习态度还是行为规范已经进步很多了。他初中四年早上都是妈妈拖他起来的，没有一天是不迟到的。老师是天天告状，就差没把他带回家教育了。高中他变了很多，希望老师多给他鼓励，给他多指派点工作，培养他的责任心。
苏霍姆林斯基说：世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。想着这句话，我平静了很多，告诉自己要寻找每个孩子的闪光点。于是我尽可能地给小田安排简单、力所能及的工作。他家离学校近，我安排他每天早上为同学开门，一方面培养他的责任意识，一方面改掉他赖床迟到的毛病。结果刚过一个星期，每天全班同学都不得不在教室门口等他，或去门卫处借备用钥匙，而他的钥匙，也在一个月内连续丢了两次，我把我的备用钥匙借他回去配，我的钥匙也不翼而飞了。为此，我又找他谈心，和他一起探讨问题所在，让他自己做出保证。可效果一般只能持续一周时间，之后他的老毛病又会重犯。东方绿舟国防教育期间，他的床永远是最乱的，内务检查他一个人的床铺可以被扣五分！下雨雨披穿出去，到食堂脱下，他就忘了拿回寝室。回食堂找了一圈，没找到，他就没事人似得回来了。我为他着急，叫他去主动询问食堂阿姨，找回了雨披。学校发成绩单，交饭钱，他永远是最后一个。
回忆他的过往，其实不难发现，他喜欢集体生活，喜欢和同学在一起。他的问题在于缺乏责任心，过于依赖老师和家长。在一次次与他爸爸的交谈中，我渐渐感觉到，他爸爸经常用他职业习惯潜移默化地影响着孩子。当我叙述孩子在学校的种种表现时，他经常询问我是否是别的学生的坏习惯影响了他的孩子，存在仿效的心理？是否你们学校的学生学习成绩都比较好，使他产生了压力，所以他想逃避？通过一次次深入交流，我还了解到，他的妈妈身体一直不好，日常生活主要由外婆照顾他，外婆很少询问学校的事情，一旦有事情后，也时常用一种“我家小孩不能吃亏”的想法灌输给他。而他爸爸为一家生计忙碌，当他妈妈一生病他会更忙，对他的教育就没有足够的关心。
当我了解了这么多情况后，我问自己：“我能做什么？我该怎么做？”经过反复思考，我决定争取得到他家长的配合，跟他爸爸达成一种共识：在校无论发生什么事情，只要他不强词夺理为自己辩解，我就表扬他，期末品德等第为“优”；在家即使家长听到他有不好的表现，让他自己好好反思，正确地引导他，教他处理问题的方法。
通过一段时间的尝试，的确改变了他“没头脑”的毛病，高一下学期的学农中，他的被子叠的平平的，也不需要室友一遍遍地催他起床了。记得临近期末，班长提出：考试临近，我们班有一部分学习有困难的同学怎么帮助他们？大家开始认领帮助对象，而小田同学的数学成绩很不错，尤其擅长解难题，我就说：“小田啊，你既然数学不错，就留下来帮帮小徐同学，辅导辅导小徐的功课，或者教教小徐同学难度稍高的题。”就这样，只要有空余时间，小田都主动留在教室里，将他认为有难度的题目与小徐同学交流。从此，他有了动力，他把主要精力放在了学习上，他变成了一位善于提问的学生，变成了一位追在老师后面，询问是否需要他帮忙的学生。当班级的数学课代表提出，她的工作比较多，是否能够减轻她的数学课代表的工作量时，全班同学一致提议增补小田同学作为数学课代表。
【点评】
每一个班级总有一些学生还没有养成良好的学习习惯，这对于即将面临高考的高中生来说，是一个大问题。在此案例中，老师发现了一位同学积累已久的问题——“没头脑”，丢三落四，缺乏责任心。这一不好的习惯若不改正的话会严重影响学生的学业成绩。一方面，教师及时和家长沟通，合作共同制定培养学生责任心的详细“工作方案”，并一以贯之地执行；另一方面，发现学生的闪光点然后在学习中给予孩子培养责任心的机会，经过家校合作的努力，孩子身上终于发生了可喜的变化。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小田这样的学生及其家庭，老师付出的正是满满的爱。