引导家长学会欣赏自己的孩子
教师经常会遇到这样一类家长，他们经常和老师抱怨自己的孩子如何如何不好，有各种各样的毛病与问题，在家里他们也总是批评、数落孩子。在一个家庭里，如果家长对孩子只有否定没有肯定，在这样负面的氛围中成长的孩子很容易自卑、孤独，缺乏安全感，甚至容易自暴自弃。尤其是在学生面临如此巨大的高考压力的时期，家长负面的教育方式会特别打击孩子的自信。因此，教师要引导家长学会欣赏自己的孩子，从正向的一面看问题，用心发现孩子的优点，多给孩子夸奖与鼓励。
【案例分享】
当我的孩子一无是处时
12届1班是我09年新接的一个班级，班级学生个性都非常鲜明，其中有位小陈同学。在新生家访过程中，他就这么介绍自己：我是一个阳光大男孩，有时会有点小迷糊，但进入高中后我会努力……之后在两年的相处中，也充分证明了，他当时对自己的评价是相当准确且到位的。
与小陈母亲接触，是在家访后一个星期，他妈妈打电话给我，并告知我说，那天我家访，她没好意思和我介绍小陈，但事后想想还是有必要让班主任知道学生的真正情况。她说：“小陈从小到大都没办法自我管理，例如老是掉钥匙，以至于初三的时候还把钥匙挂在头颈上，直到进入高一才拿下来。从小学开始班主任任课老师就一直打电话告状，他要么作业没带，要么就是上课做自己的事情不听讲。还有他身体不好，个子老是长不高，所以曾经让他服用生长激素，但后来担心药物副作用，就停了，但现在看来，好像副作用还是影响到小陈的学习了，因为他经常睡不醒……”在和小陈妈妈的这次谈话里，我一直听着她诉说对小陈的不满、担忧，也深刻地感受到她在教育孩子过程中的焦虑和没有章法。
我感觉到这位母亲基本上采用的是救火灭火的方法，小陈哪里出现问题了，她就冲到哪里一顿补救，但是缺乏对孩子的总体认识和评价，也无法预计小孩的问题会出在哪里，以至于她眼中的小陈，一无是处。
在发现了这个家庭的问题之后，我打算通过改变认知、换角度思考、积极心理暗示的方法对这位母亲进行指导，我为小陈母亲设计了三个实施步骤。
我先约小陈母亲到校面谈了一次。在面谈过程中，我只问了一个问题，那就是：你觉得小陈有哪些优点？这位母亲在听了这个问题后突然间愣住了，她很疑惑地看着我，因为她好像从来没有思考过小陈有什么优点，在孩子的成长过程中，她听到的、看到的都是不足，她关注的也是不足。我请她努力想想，怎么会没有优点呢？人总是会有优点的，我让她说说自己的优点？她滔滔不绝说了很多。那你的孩子呢？你在生活中就没发现他的优点？“他身体不太好，个子也不高，如果说优点，那么他胃口不错。”“好的，非常好，那么至少现在你发现了他的一个优点。”我肯定了她，“我们再回忆下，他在成长过程中，有没有让你感动的地方，哪里能不能找到他的优点……”
这位母亲在我的引导下，努力地寻找出：善良、热情、小聪明……这些都是在这次对话里她后来反馈出来，给予孩子的评价。我及时记下了这些词语，在结束谈话之前，我给她看了，她特别激动。“我从来没有想过他还有那么多好的地方，看来我真的是不了解他。”
接着，希望母亲能够调整思考问题的角度。因为在她看来，救火就是她的责任，儿子一旦哪里出现问题了，她就觉得自己要去帮着解决掉，所以小陈的问题都成了她的问题，也因此她害怕在小陈身上出现的任何问题。这恰恰违背了孩子的成长轨迹，所以我希望通过换角度思考，让母亲能够接受问题，正确看待孩子身上的不足。
因此，当小陈几次作业忘带之后，我又请这位母亲到校面谈了一次。这次的话题就是小陈作业又忘带了。这位母亲一听说作业忘带，第一反应就是，“他怎么又忘带了，我不是让他好好检查书包的么？这个小孩做事就是马虎。王老师你说气不气人？”当我回答她说，“你应该让他自己回去拿，书包检查本来就是他的事情，学生忘记带作业是时常有的事情，这恰巧能反映出他平时那些习惯不好，现在发现了加以纠正，以后不就好了么？哪个人不会出现问题，你说是不是？”“可是他的这个问题从小学到现在，我为此不知道给他送过多少次书本了，有时候还要单位请假出来。”“是啊，你为他是做了很多，那他为没带书本到学校做了些什么？”“他？挨打。”“除此以外呢？”“没有了。”
这次对话中，我终于发现小陈忘带作业的问题出在哪里了。当问题出现时，小陈就会被打，但责任却由母亲承担。因此小陈永远不用承担他不按时交作业的责任。当我把问题的症结点明给这位母亲时，她恍然大悟，她从来没有教过小陈该如何承担他的责任，学习的责任，做子女的责任。我顺势让她认识到，问题本来就有它的两面性，关键看我们对待问题的态度，过度担心焦虑急躁是不能真正解决问题的，尤其是在教育子女的过程中，家长应该允许孩子犯错，错误就是改善的前提，就如同失败是成功之母一样。
最后就是灵活应用积极心理暗示，我用了2年的时间来实施。在担任小陈的班主任，了解了他及其母亲的问题之后，针对这位曾经接受了过多消极暗示的母亲，我一直采用的方法就是积极的心理暗示，我想让这位母亲接受她的孩子是具有潜力的好学生。为此，当小陈第一次参加年级诗歌朗诵赛，朗诵顾城的《我是一个任性的孩子》时，我告诉她我听得感动；当他每天中午去图书馆看书时，我告诉她小陈的知识很全面；当他最后一个离开教室，关好了门窗灯时，我告诉她孩子的心有多细……经过这么长时间的沟通和联系，在某天的电话中，这位母亲告诉我说，王老师，以前我最怕接到学校和班主任的电话，现在我最想接到的就是你的电话。当听到她这么说时，我知道，过去的那些消极面，在慢慢地消失，我将和这位母亲，在她心里共同构建一个全新的小陈。接着我向她介绍了积极心理暗示的作用，也告诉她赞美和肯定对于孩子成长的重要性。我们也达成共识，当小陈平时在家里作业拖拉时，妈妈不是严厉地怒骂，而是用行动把他拉到写字台前，放一个小闹钟在旁边；当小陈作业忘带的时候，将由小陈自己放学后回去取回送到任课老师的桌上，妈妈及时给予他肯定：你是长大了，对自己的行为负责了……
通过近2年的努力，我和这位家长成了好朋友，我们经常就小陈出现的问题进行探讨，但是小陈妈妈再也没有了焦虑。小陈也在这两年中表现越来越好，在今年的高二会考中，他物理、化学、生物、历史全A，信心满满地投入高三学习生活中。
【点评】
横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。其实有些家长在和孩子共同成长过程中，会因为过度关心孩子的成长，总是看到孩子不足的方面，而忽略孩子的优点和其自身的特点，从而导致家庭教育失效或者效率不高。引导家长看到孩子的优点，给孩子以自信，对于高中阶段的孩子来说，是非常重要的。
本案例中，班主任老师面对的是一个阳光而又迷糊的大男孩，背后有着一位关心孩子成长又不得法的焦虑母亲。针对家长“否定、消极”的教育方式，老师在仔细分析了母子之间的联动效应之后，果断地采用了观念引领、换位思考和正向教育的策略，引导家长从正面看待孩子、欣赏孩子，帮助家长换位思考、缓解家长焦虑，教会家长运用积极心理暗示，引导母亲在反思中不断改善家庭教育的方法。使家长重新建构了孩子积极正面形象。最终，家长不再焦虑，孩子不再迷糊。老师敏锐的洞察力和富有智慧的指导方法值得学习借鉴。最可贵的是，这位老师坚持用2年的时间来关注、关心这个家庭，完全体现了“坚持，不放弃”的精神。