第五章
【夯实基础】
一、单项选择题
1.A 2.B 3.B 4.C 5.A 6.C 7.A 8.A 9.C 10.B 11.A 12.C 13.D
14.A 15.A 16.A 17.B 18.A 19.C 20.A 21.C 22.A 23.D 24.B 25.A
二、填空题
1.从上部动作发展到下部动作 2.4 岁
3.简单句 4.独白
5.0～6 岁 6.交流 运用
7.言语 8.1～1.5 岁
9.词汇 10.社会化
三、判断题
1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.× 6.× 7.× 8.× 9.√ 10.×
四、名词解释
言语：运用语言进行交际活动的过程。
口头言语：通过人的发音器官所发出的语言声音来表达思想和感情的言语。
内部言语：一个人自己对自己发出的声音，是自己默默无声地思考问题的言语活动。
消极词汇：对词义不十分理解，或者虽然有些理解但却不能正确使用的词。
五、简答题
1.学前儿童动作发展的基本规律主要包括五个方面。
答：（1）从整体动作到分化动作；（2）从上部动作发展到下部动作；（3）从大肌肉动作转到小肌肉精细化动作；（4）从无意识动作发展到有意识动作；（5）从中央部位动作发展到边缘部位动作。
2.学前儿童在与人们不断交往的过程中，自然地掌握了一些基本语法结构和一些句型。 我国学前儿童句型的发展，表现出以下趋势：
答：（1）句子从简单句到复合句。 学前儿童在句子的习得过程中，最初出现的是主谓不分的单词句，后发展为双词句，而后又发展到简单句，最后出现结构完整、层次分明的复合句。 （2）句子从陈述句发展到多种形式的句子。 （3）从不完整句到完整句。 （4）句子长度由短到长。
【熟能生巧】
一、单项选择题
1.C 抬头是婴幼儿大肌肉动作发展的第一步，主要依赖于头颈的力量。
2.C 7～8 个月是婴幼儿学习爬行的关键期。 7 个月幼儿的骨骼、神经系统、肌肉协调能力等发育渐渐趋于成熟，已经能够独立坐起来，这为“爬行”做好了准备。
3.B 幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期，幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的。
4.D 3～4 岁是语音发展的飞跃期，在正确教育条件下，他们几乎可以学会世界各民族语言的任何发音。 此后发音就趋于稳定。
5.D 语音知觉能力的准备。 因为只有“听准音”，才可能“听懂义”。
6.B 语言是人类社会实践中逐渐形成和发展起来的交流工具，是一种社会上约定俗成的符号系统；语言是一种社会现象，具有较高的稳定性。
7.C 是运用语言进行交际活动的过程。
8.A 幼儿语音的正确率与所处的语言环境有关。
9.A A 选项符合婴幼儿从上部动作发展到下部动作的发展规律。
10.D 随着词汇数量的增加，幼儿词类范围也在不断扩大，这主要体现在词的类型和词的内容两方面。 幼儿一般先掌握实词，即意义比较具体的词，包括名词、动词、形容词、数量词、代词、副词等，实词中最先掌握名词，其次是动词，再次是形容词和其他实词。
11.A 幼儿言语的发展是理解在先，表达在后。
12.A 运用语言不仅具有表达功能，而且对行动还有调节的功能，即利用语言调节自己或别人的行为。
13.A 儿童语音形成的现实条件是环境。
14.B 幼儿期是词汇量快速发展时期。
15.C 手眼协调动作的发生是儿童有意动作发生的主要标志。
16.A 儿童最初的动作是全身性的、笼统的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化。 同样的动作，幼儿做得慢而且不够准确，付出的努力相对较大，成人则做得又快又好，这是整体到分化的规律的表现。
17.B 婴儿发音的准备大致经历三个阶段：第一阶段是简单发音阶段（1～3 个月）；第二阶段是连续音节阶段（4～8 个月）；第三阶段是模仿发音阶段（9～12 个月）。
18.A 幼儿掌握的实词中名词最多，其次是动词、形容词、数词、量词。
19.C 4～5 岁幼儿已经能正确地运用简单句说明自己的意思或描述见闻了。 这时，他们的语言能力呈现出由简单句向复合句发展的趋势，复合句比例有所增加，但由于他们对关联词语运用还不够自如，所以常常会省略关联词语。 随着句子中所含词汇量的增加，有修饰的语句开始占优势。 同时，幼儿对某些词义不完全理解，对句子形式的掌握也不准确，所以还常出现用词不当、逻辑混乱的现象。 这时的幼儿对语法有明显的意识，能发现别人说话时的语法错误，也怕因自己表达错误而被别人笑话。
二、多项选择题
1.ABC 婴儿发音的准备大致经历三个阶段：（1）简单发音阶段（1 ～3 个月）；（2）连续发音阶段（4～8 个月）；（3）模仿发音阶段（9～12 个月）。
2.BC 本题考查的是考生对儿童动作发展规律的熟悉程度。 动作发展的规律包括：（1）从整体到局部发展规律：从整体动作发展到局部动作，儿童最初的动作是全身性的、笼统性的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化。 （2）从上部动作发展到下部动作发展规律：儿童动作的发展，先从上部动作开始，然后到下部动作。 （3）从中央部位动作到边缘部位动作发展规律：儿童的动作发展先从靠近中央部分（头和躯干，即脊椎）动作发展，然后才发展边缘部分（臂、收、腿）的动作。 （4）从大肌肉动作转到小肌肉精细化动作发展规律：儿童动作的发展，先从粗大动作开始，而后学会比较精细的动作。 （5）从无意识动作发展到有意识动作发展规律：儿童的动作最初从无意动作向有意动作发展。
3.AC 词汇是言语的基本构成单位。 幼儿词汇的发展有如下特点：（1）词汇数量逐渐增加：国内外研究表明，3～6 岁幼儿的词汇量是以逐年大幅度增长的趋势发展着的。 （2）词类范围不断扩大：幼儿一般先掌握实词，即意义比较具体的词，包括名词、动词、形容词、数量词、代词、副词等，后掌握虚词。
4.AB 手是婴幼儿认识外界的重要工具，手的协调动作的发展主要表现在手的动作逐渐灵活，成为认识活动的器官；手眼协调能力的发展是3～6 岁幼儿精细动作技能发展的主要方面。 手眼协调能力是指手的运动能力和眼球运动能力一致，即眼和手的动作能够配合，让动作越来越灵活。 手眼协调能力的发展不仅和身体、智力的发展有着密切的关系，而且也会影响幼儿情绪、情感、个性、社会性的成熟。
5.ABC 自我中心言语有三种表现形式：（1）重复；（2）独白；（3）集体独白。
6.ABCD 幼儿期句子发展遵循着这样的规律：（1）单词句阶段（1～1.5 岁）；（2）双词句阶段（1.5～2 岁）；（3）出现完整句阶段（2～3 岁），能说出完整的简单句，并出现复合句。
7.ABCD 幼儿期言语的发展表现在：（1）语音的发展；（2）词汇的发展；（3）言语表达能力的发展；（4）结构的发展。
8.ABCD 儿童逐渐出现了社会化言语，其表现形式有以下四种：（1）适应性告知；（2）批评和嘲笑；（3）命令、请求与威胁；（4）问题与回答。
9.BD 幼儿词汇的发展有如下特点：（1）词汇数量逐渐增加；（2）词类范围不断扩大；（3）对词义的理解逐渐加深，题目中BD 选项符合。
10.ABCD 幼儿言语表达能力的发展特点有：（1）合适的表达方式；（2）连贯的复述能力；（3）行动的调节能力；（4）语言发展中的个别差异。
三、判断题
1.× 语音可以分为元音和辅音。 研究表明，在幼儿语音发展阶段，元音和辅音是同时出现的，元音和辅音成熟时间也大致相同，都是在一岁半时基本成熟。
2.√ 从语音感受性来看，语音差别越大，婴儿越容易掌握；从发出语音的顺序来看，近似的音较易掌握。
3.× 真正发出语音是一种有意性的运动，是后天学习得来的。
4.× 儿童最初的言语形式是对话式。
5.√ 独白言语是在幼儿期产生的，3 岁左右达到高峰。
6.√ 3～4 岁是语音发展的飞跃期，在正确教育条件下，他们几乎可以学会世界各民族语言的任何发音。 此后发音就趋于稳定。
7.× 语言是人类社会在实践中逐渐形成和发展起来的交流工具，是一种社会上约定俗成的符号系统，是一种社会现象。 而言语是运用语言进行交际活动的过程，是一种心理现象。
8.√ 理解语词在先，讲出语词在后；言语理解在先，言语表达在后。
9.√ 言语表达形式从“非言语交际”到“口语交际”再到“书面语言”发展。
10.√ 过早练习站立会导致婴儿脊椎变形及腿部畸形。
四、简答题
1.随着发音器官的成熟、言语知觉（言语听觉、言语动觉）的精确化，幼儿的发音能力迅速发展，特别是3～4 岁发展最为迅速。 由于他们已能分辨外界差别微小的语音，已能支配自己的发音器官，一般说来，他们已能初步掌握本民族本地区语言的全部语音，甚至可以掌握任何民族语言的语音。 但在实际说话时，幼儿对于有些语音往往不能正确发出。
答：（1）幼儿发音正确率与年龄的增长成正比。
①生理因素。 随着幼儿发音器官的进一步成熟，语音听觉系统以及大脑机能的发展，幼儿的发音能力迅速增强。 ②词汇的积累。 幼儿期急速增加的词汇对其语音的发展是大有帮助的。
（2）语音的发展的飞跃期为3～4 岁。 幼儿的发音水平在3～4 岁时进步最为明星，在正确教育条件下，他们几乎可以学会世界各民族语言的任何发音。 此后发音就趋于稳定，在学习其他方言或外国语时，常会受到方言的影响而产生发音困难。
（3）幼儿对声母、韵母的掌握程度不同。 研究者认为3 岁的幼儿发辅音错误较多，主要是因为其生理上发育不够成熟，不善于掌握发音部位与方法，如混淆zh 和z、ch 和c、sh 和s 等。
（4）语音意识逐渐发展。 主要表现在他们对别人的发音很感兴趣，喜欢纠正、评价别人的发音，还表现在很注意自己的发音。
2.言语与其他心理活动有着密切关系，在人的心理发展上具有重要意义。
答：（1）言语的概括作用。
（2）言语的交流作用。
（3）言语的调节作用。
五、论述题
儿童出生后短短的三四年中，就掌握本族语言的全部语音、大量词汇和语法的基本体系。 后天论重视社会环境对儿童言语发展的作用。 该题为论述题，论述题的答题方式为：先对核心概念进行解释，惯题后再提出论点，需要在每个因素下进行详细阐述，提供论据，论据要具备合理性和有效性，并举例说明该论点（一般一道论述题最少举一例）。
答：言语是运用语言进行交际活动的过程。 使用着一定语言的人，他说话、听话、阅读、写作等活动，就是作为交际活动的言语。
（1）要为幼儿创设一个良好的言语环境，把幼儿置于经常用言语进行交际的场合，如在英国长大的中国孩子会说一口流利的英文。 （2）要树立良好的语言范型，防止幼儿模仿不正确的发音、语法和言语结构，以免幼儿以误为正，形成不良的言语习惯。 （3）也要根据幼儿言语自身的发展顺序，有目的、有计划地组织好语言教学，不断提高各种言语技能。 （4）更要耐心对待幼儿独创的言语形式，不要轻易制止或机械地、一句句地纠正，而要积极引导，从而激发幼儿言语活动的主动性和创造性。
六、材料分析题
问题一，面对孩子的成长，我们不能操之过急，爬行对孩子的成长有很重要的作用。 所以我们应从这两方面作答。
问题二，在问题一的原因基础之上作答。
答：（1）可可妈妈的做法不对。 因为每个孩子的动作发展都遵循着一定规律，不能操之过急，而且行走不可替代爬行的作用。 爬行有利于神经系统的发育。
（2）为了使孩子的动作功能得到更好的发展，家长应当积极为孩子创造良好的营养和环境条件，鼓励和实行有计划的体格锻炼，促进孩子动作能力的发展。 但是我们要遵循孩子动作发展的规律。 比如：从上部动作到下部动作：婴幼儿最早的动作是俯卧抬头。 其他如俯撑、翻身、坐爬、站立再到行走。（3）爬行有利于幼儿骨骼、神经系统、肌肉协调能力等发育渐渐趋于成熟；有利于深度知觉的发展；丰富幼儿的感知觉，有利于健全人格的形成。 所以我们不能阻止孩子爬行。
【能力提升】
一、论述题
1.婴儿认识周围事物的能力在很大程度上是和双手动作的发展联系的。 手的动作从不灵活到灵活有其特定的发展规律，首先体现在本能的抓握。
答：本能的抓握：3～4 个月前的婴儿，抓握物体还带有无条件反射的性质，即先天就有的抓握反射在这段时间里仍然影响着儿童手的抓握动作。
这种抓握的特点是：（1）没有目标，没有方向，偶然接触到什么就抓什么，如将手指放在婴儿的掌心，孩子会握住你的手指。 （2）手指配合不当，拇指和其余四指方向一致，整只手弯起来好像一个大钩子，无论什么物体，都是一把抓。 （3）手的动作不能同视线协调起来，看见眼前的物体，伸出手却抓不准。
2.幼儿期是言语的关键期，也是书面言语发展的敏感期。
答：书面言语是人借助文字表达思想感情，传授知识经验的言语。
（1）幼儿期儿童的口头言语已相当发展，它是学习书面言语的基础。 幼儿形象知觉的发展又提供了辨认字形的可能性。 （2）4 岁左右是儿童形成知觉发展的敏感期，因此幼儿期可以进行识字教学，或许还是认字的最佳年龄。 （3）书面言语的学习，还需要视觉记忆、手眼协调活动能力，以及手指小肌肉活动的发展，这些是握笔书写的条件。 （4）在实际生活中，幼儿自身已有认字、读书、写字的需要，如成人经常拿着书给幼儿讲故事，幼儿园也常常看到成人写字，这样一来幼儿就逐渐产生了学习书面言语的积极性。 （5）总之幼儿已有掌握书面言语的可能。
二、材料分析题
问题一，果果妈妈不跟孩子言语交流不利于孩子言语能力的发展。
问题二，此案例的考点是幼儿知觉能力的准备对孩子的作用。
答：（1）不赞同。 给孩子提供语言环境和言语刺激尤其重要。 （2）①语音知觉能力的准备。 出生后1 个多月。 这时期的婴儿就能够对声音进行空间定位，也能辨别声音的细微差别，表现出对语音和母亲语音的明显偏爱。 语音知觉的发展为语言理解提供了必要的前提。 谁都知道，只能“听准音”，才可能“听懂义”。 ②语词理解的准备。 8～9 个月，婴儿已能“听懂”成人的一些语言，表现为能对语言作出相应的反应，但主要是语调和整个情景（如说话人的动作表情等），而不是词的意义。 ③我们要给婴儿提供语言上的刺激，婴儿的言语才会很快发展起来。
【检测题】
检测一
一、单项选择题
1.A 游戏是幼儿园最有效的学习方式，符合幼儿的生长规律和兴趣需要。
2.B 3 岁前以口语表达为主，4 岁是学习书面语言的关键期。
3.A 理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。
4.C 朗读是书面语言。
5.D 打腹稿是一种内部言语，不是书面言语。
6.D 内部言语是指一个人自己对自己发出的声音。
7.C ABD 都是属于言语活动的表现形式。
8.D 幼儿的词汇发展中先掌握实词，再掌握虚词。
9.B 既能理解又能使用的词为积极词汇。
10.A 对词义不十分理解，或者虽然有些理解但却不能正确使用的词是消极词汇。
二、名词解释
语言：人类社会实践中逐渐形成和发展起来的交流工具，是一种社会上约定俗成的符号系统。
过渡言语：在外部言语向内部言语的发展中，有一种介于外部言语和内部言语之间的言语形式，我们称之为过渡言语，即出声的自言自语。
三、判断题
1.√ 幼儿语言的发展是先理解再表达。
2.× 语言的输入和交流对他们的语言发展至关重要。 我们应多与幼儿说话。
3.√ 家长对孩子讲话应尽量注意语音、语调的正确和语言的规范化。
4.√ 儿歌对促进语言发展具有积极作用。
5.√ 语音知觉发生发展在先，正确发出语音在后。
6.× 语言和言语不是一回事。
7.√ 语言存在于言语的活动中。
8.√ 言语是运用语言进行交际活动的过程，是一种心理现象。
9.√ 语言是一种社会现象。
10.√ 语言是人类社会在实践中逐渐形成和发展起来的交流工具，是一种社会上约定俗成的符号系统。 它帮助我们交流思想、表达情感，也是我们进行思维的重要工具。 离开了语言这种工具，人就无法表达自己的思想或意见。
11.√ 3 岁以前的幼儿与成人的交际主要是对话形式。
12.√ 书写的基本单位是“字”，由字组成词、由词组成句、由句组成文章。
13.√ 阅读和认字是书面言语看的过程，属于接受性的。 只有理解、接受和积累才能表达，写字和写作是属于表达性的。
14.× 先会认字，才会写字。
15.√ 在外部言语向内部言语的发展中，有一种介于外部言语和内部言语之间的言语形式，我们称之为过渡言语，即出声的自言自语。 皮亚杰把它称为“自我中心言语”。
四、简答题
1.婴儿发音的准备大致经历三个阶段：
答：（1）简单发音阶段（1～3 个月）。 （2）连续音节阶段（4～8 个月）。 （3）模仿发音阶段（9～12 个月）。
2.王振宇将儿童社会化言语分为以下几种形式：
答：（1）适应性告知；（2）批评和嘲笑；（3）命令、请求与威胁；（4）问题与回答。
3.婴幼儿言语发展都是先由语音知觉到言语的理解，再到言语的表达，所以其发展趋势如下：
答：（1）语音知觉发展在先，正确语音发展在后。 （2）理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。
4.言语与语言两者之间有关联，但是也有区别。 我们就从其联系与区别作答。
答：（1）联系。 一方面，言语活动是依靠语言来进行的。 个人言语活动效能，受制于他对语言掌握的程度，如单次少，水平低，使用英语的能力就差。 因此离开的语言，就不会有言语活动。 另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的，并且，任何一种语言，都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用。
（2）区别。 语言和言语是有区别的。 语言是工具（交际、思维的工具），言语则是对这种工具的运用。 离开语言这种工具，人就无法表达自己的思想和意见，也就无法进行交际活动；语言也离不开言语，因为任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥其交际工具的作用。
5.手是人进行活动的主要器官，也是人认识事物的重要器官。 手的动作从不灵活到灵活有其特定的发展规律。 幼儿手的协调动作的发展具体表现在以下几个方面：
答：（1）本能的抓握，如看到面前的一个苹果，伸手却抓不准。 （2）眼手协调。 眼手协调动作，即看见东西并能抓住它，亦即眼睛控制手的活动。 （3）手的动作逐渐灵活，成为认识活动的器官。 出现了双手的配合活动。 手在认识活动中的作用也越来越大，如小孩的“撕纸”活动。
五、论述
1.儿童的心理，主要是在和成人的交际过程中汲取人类经验而发展起来的。 在这里，言语起着极其重要的作用。 掌握言语之后，儿童的心理机能发生了重大变化，形成了新质的意识系统，具体体现在以下几个方面：
答：（1）高级心理机能开始形成，低级心理机能得到改造。 所谓低级心理机能是指人和动物共有的心理机能，比如感觉、知觉、无意注意、无意记忆等。 高级心理机能是以词为中介的。 儿童掌握语言之后，高级心理机能才开始出现。 （2）意识和自我意识产生，个性开始萌芽。 言语产生之后，儿童借助词开始能够像反映客观事物那样反映自己的主观世界，从而能够自觉地调整自己的心理和行为，使自己的心理和行为逐渐表现出一种比较稳定的独特倾向，逐渐形成自己的个性。 （3）总之，言语对儿童心理的发展有着重大的影响，这种影响简要地说，是通过形成和提高儿童心理活动的概括性和有异性而实现的。
2.言语活动的表现形式各有不同，可分为口头言语、书面言语、内部言语三类。
答：（1）口头言语是通过人的发音器官所发出的语言声音来表达思想和感情的言语。 幼儿言语的表现形式主要是口头言语。 （2）书面言语是人借助文字表达思想感情，传授知识经验，也就是写出的文字、看到的文字。 它的形式主要有三种：写作、朗读、默读。 书面言语可以突破时间和空间的限制。（3）内部言语是一个人自己对自己发出的声音，是自己默默无声地思考问题的言语活动。
六、材料分析题
从一岁起，幼儿进入了正式学习语言的阶段。 在短短的两三年时间里，儿童便初步掌握了本族的基本语言，所以这个时期是儿童言语真正形成的时期。
答：（1）此案例中的儿童言语发展处于单词句阶段，特点是表达不够明确，语音不够清晰，必须辅以表情和动作。
（2）教师和家长不能笑话儿童，应教给儿童正确的发音和完整的语句。
检测二
一、单项选择题
1.B 出生后1 个月表现出对语音和母亲的语音的明显偏爱。
2.A 儿童是在听和说的过程中逐步使得自己的表述符合语法规律的。
3.B 语言不仅具有表达的功能，而且对行动还具有调节的功能。
4.D 儿童习得语言的过程，不仅有个别差异，还有性别差异，通常女孩比男孩敏感。
5.B 幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括理解文字功能、作用的经验。
6.A 单词句是用一个词代表的句子。 “球球”只有一个相同的字组成，所以是单词句阶段。
7.B 幼儿园早期阅读活动的目的是有计划、有目的地培养儿童学习书面语言。 4 岁是学习书面语言的关键期。
8.A 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展言语的内容，增强言语的理解和表达能力。
9.D 言语能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
10.A 儿童最先学会的动作是靠颈部力量支持的头部动作。
二、名词解释
书面言语：人借助文字表达思想感情，传授知识经验的言语。
集体独白：当其他儿童在场时，儿童大声地自说自话，但其他儿童并不听他讲的话，说话者也不需要别人对他的话作出反应。
三、判断题
1.√ 我们要遵循幼儿生长发育规律，不可过多、过早地进行小肌肉动作训练导致手指变形。
2.√ 出声的自言自语，体现了幼儿言语的发展所经历的由外到内的过程，皮亚杰把它称为“自我中心言语”。
3.× 从上部动作到下部动作的发展规律来说，婴儿最早发展的动作是抬头。
4.× 新生儿刚生下来时接触婴儿嘴唇就引起“吸吮”动作。
5.× 语言是人们交流思想的工具，是思维的基础。
6.√ 婴儿言语的发展主要是指婴儿对“母语”的理解表达能力的发展。
7.√ 3 岁前是口头言语发展的关键时期。
8.√ 幼儿语言最初是对话式的。
9.× 在句型发展中，儿童最初掌握的是单词句。
10.× 词汇是言语的基本构成单位。
11.√ 婴幼儿大肌肉动作发展的第一步是抬头，主要依赖颈部的力量。
12.√ 语言是一种社会现象，和人类社会有密切的联系。 语言是社会的产物，没有人类社会就没有语言。 语言是人类思维工具和最重要的交际工具。 人们通过使用语言进行交际，交流思想。 语言不是自然现象，也不是个人现象。 是人类社会特有的，动物没有语言。
13.√ 幼儿口语的发展，主要表现为掌握语音、词汇、语法以及语言表达力的发展。
14.× 语词理解在先，讲出语词在后。
15.√ 爬行对婴儿的中枢神经系统发展具有特殊的意义。
四、多项选择题
1.ABC 串珠属于精细动作。
2.ABC 辩论属于口头语言。
3.ABD 看图写话属于书面言语。
4.ABCD 儿歌、讲故事、谈话、讨论、文学作品欣赏、讲述等活动都可以培养幼儿的言语表达能力。
5.ABC 跑步不是精细动作，而是大动作。
五、简答题
1.幼儿期以口头言语为主，4 岁左右的幼儿是学习书面语言的关键期。 学习书面语言有助于提高自言自语活动的水平。
答：（1）尊重差异，为儿童提供适宜的阅读环境。 （2）激发兴趣，让儿童体验阅读的乐趣。 （3）促进交流，使儿童专注于阅读活动。 （4）鼓励应用，让儿童在应用中提高。
2.随着社会集体生活不断提出更高的要求，随着词汇和语法结构的不断掌握，幼儿期儿童的口头言语表达能力也逐步发展起来。
答：（1）从对话语逐渐过渡到独白语。 幼儿的言语发展还是很初步的，开始时由于词汇不够丰富，语句结构不够完整，幼儿表达时常常显得不够流畅。 （2）从情境性言语过渡到连贯性言语。 随着年龄增长，情境性言语的比例逐渐下降，连贯性言语的比例逐渐上升。 到了6～7 岁，儿童开始能把整个思想内容有头有尾，前后连贯地进行表述，能够用完整的句子说明上下文的逻辑关系。 （3）讲述的逻辑性逐渐提高。 其表现为讲述的主题逐渐明确、突出，层次逐渐清晰。 （4）逐渐掌握语言表达技巧。 幼儿不仅可以学会完整、连贯、清晰而有逻辑性地表述，而且能够根据需要恰当地运用声音的高低、强弱、大小、快慢和停顿等语气和声调的变化，使之更生动，更有感染力。
3.婴儿从呱呱坠地的那一刻起到一岁左右，他们从不会讲话到能够用语言表情达意，是要经过一个准备时期的，这一准备时期就是“前言语时期”。 这一准备时期主要是：语音知觉准备。 语音的知觉准备有利于幼儿的言语发展。
答：（1）语音知觉能力的准备为言语理解提供了必要的前提。 胎儿中、后期（5～8 个月的胎儿）。 这时期的胎儿已经有了初步的听觉反应，有了原始的听觉记忆，能大致区分出乐音、噪声和语音。 出生后1 个多月。 这时期的婴儿就能够对声音进行空间定位，也能辨别声音的细微差别，表现出对语音和母亲语音的明显偏爱。 谁都知道，只能“听准音”，才可能“听懂义”。
（2）语词理解的准备表现为能对语言作出相应的反应，为幼儿的言语表达提供基础。 8～9 个月，婴儿已能“听懂”成人的一些语言，表现为能对语言作出相应的反应，但主要是语调和整个情景（如说话人的动作表情等），而不是词的意义。 我们要给婴儿提供语言上的刺激，婴儿的言语会很快发展起来。
六、论述题
1.文明礼貌是中华民族的优良传统，它不仅是一个国家社会风气的现实反映，也是一个民族进步的重要标志。 随着独生子女占的比例越来越大，不可避免地就会出现一些娇惯与溺爱的现象，从而导致他们养成了霸道、自私的个性，这样对孩子是一种伤害。 因此，我们认为礼貌教育要从小抓起，将文明礼貌的行为渗透在日常生活的各个环节当中，这对幼儿养成良好的个性品质是非常必要的。
答：（1）成人注意语言文明，为幼儿作出表率。 例如：①与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。②在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。 ③幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。 （2）帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。 例如：①结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。 如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。 ②提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言、不随意打断别人讲话等。 ③提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗等。
2.要培养语言表达能力，最重要的是听和说，其中倾听是首要条件，只有养成好的倾听习惯，才能为孩子更好地说话和表达打好基础。
答：（1）多给幼儿提供倾听和交谈的机会，如经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。 （2）引导幼儿学会认真倾听，如：①成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。 ②与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。 ③对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。 （3）对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。 如：①说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用，如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。 ②根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
七、材料分析
问题一，我们从小宝的语言特征和言语表现形式分析，小宝在此阶段属于什么言语表达形式，并在此基础上加以分析。
问题二，结合“自我中心言语”相关知识对小宝的表现加以分析。
答：（1）自我中心言语阶段。 小宝边玩边跟自己说个不停：“这手是怎么变出来的呢……哦，我知道了……这奥特曼的头怎么变出来了……不对，应该是这样的……”过了一会儿，奥特曼终于变好了，小宝举起奥特曼又说道：“合体、出击……”（2）①在外部言语向内部言语的发展中，有一种介乎外部言语和内部言语之间的言语形式，我们称为过渡言语，即出声的自言自语。 它体现了幼儿言语的发展所经历的由外到内的过程，皮亚杰把它称为“自我中心言语”。 ②自我中心言语有三种表现形式：重复、独白、集体独白。 ③小宝此时的言语属于自我中心言语中的独白，是儿童大声对自己说话，不需要别人作出回答的言语。
幼儿教师资格证考试真题
1.A 电报句指的是幼儿在1 岁半到2 岁的阶段，使用双词或者三词组合的句子，在句子中常常是缺失了某一部分功能词如助词、介词，类似发电报时的语言，因此称为电报句。 双词句阶段（1.5～2 岁）的儿童言语的发展主要表现在开始说电报句。 单词句指的是用一个词来表达意思。
2.B 婴儿从1.5～2 岁开始出现了双词或三词组合在一起的语句。 它在表达一个意思时，虽然比单词句明确，但表现形式却是断续、简略的，结构不完整，好像成人所发的电报式文件，故通称为电报句，如“娃娃帽”。
3.B 4～5 个月的婴儿出现最初的手眼协调。 宝宝手眼协调不是一下子练成的，需要好几个月不断地练习，从宝宝用手抓东西开始，到能够用拇指和食指抓捏物体，需要很长的时间来练习。
4.C 长跑属于周期性的动作，主要以不断循环、反复某些基本的动作技术为基础，如走步、跑步、爬行等动作。 这类动作的结构较为简单，幼儿较容易学会和掌握，也比较容易形成自动化。 由于幼儿的年龄小，耐力比较差，容易产生疲劳，所以对于幼儿来说，不适合进行长时间的跑步。
5.B 自我中心言语表现为讲话时不考虑自己在同谁讲话，也不在乎对方是否在听自己说话，他或是自言自语，或是由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。 冬冬边玩边说话，这属于自我中心言语。
6.B 题干表述的现象是重复连锁动作。 这一动作多半发生在婴儿9 个月以后，通过这个动作，孩子会得到以下收获：①通过扔东西，家长给他捡起来，这是孩子主动和人交往的形式。 ②孩子扔东西，如果家长了解孩子的心态，可以给他不同重量的东西让他扔。 孩子体会了自己的力量，体会到了不同重量的东西落到地上的重量、速度是不一样的，这是孩子很好的锻炼机会。
7.B 一岁至两三岁，是言语发生的阶段，可分为两个阶段：①理解语言迅速发展阶段（一至一岁半）。 在这个阶段，儿童理解的语言大量增加，但说出的语词很少，甚至出现一个短暂的相对沉默期。 这时，儿童只用手势和行动示意，不开口说话，甚至停止了独处时的自发发音活动。 ②积极说话发展阶段（一岁半至两三岁）。 儿童似乎突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，语句的掌握也迅速发展。
8.C 儿童动作发展的一般规律是：从整体动作发展到局部动作，从上部动作发展到下部动作，从粗大动作发展到精细动作，从中央部分动作发展到边缘部分动作，从无意动作发展到有意动作。
9.C 言语即个人使用语言的过程，包括理解别人运用语言和自己运用语言的过程。 4、5 岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言或者事物时，时常凭借自己的具体经验，从自己的生活经验去思维。
10.C “语言泛化现象”是指儿童在语言习得过程中，对一些语言单位的理解或使用超出了目标语言范围的现象，它可以发生在语言的各个层面上，包括语音、词汇和语法。 题干中幼儿在原有的语词掌握中没有“飞机”一词的出现，“鸟”是存在于他的言语理解及掌握范围内的，所以当幼儿遇到与“鸟”相似的物体，统一称之为“大鸟”，这属于语言使用中的过度泛化。
11.B 幼儿的思维很具体、很直接，不会做复杂的分析组合，对语言的转义、喻义和反义现象也比较难理解。 因此，对幼儿，尤其是小班幼儿千万不要说反话，要坚持正面教育。
12.C 4～5 个月的婴儿开始出现了手眼协调的动作，即看见东西能抓住它，也就是说眼睛控制手的活动，并把手准确地伸向物体所在的方位，可以作为婴幼儿心理发展的重要标志。