综合练习（九）
一、单项选择题
1.C 儿童从能够借助花片进行简单的数学运算，到口语摆脱花片进行加减运算，体现了从具体到抽象的发展趋势。 该趋势表明儿童的心理活动，最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。
2.D 幼儿的自我中心言语有两种形式：游戏言语和问题言语。 游戏言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。 问题言语的特点是比较简单、零碎，常常在遇到困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊奇等。
3.A 由于“左右”对于幼儿来说是比较难以掌握的方位概念，幼儿期只能辨别以自身为中心的左右方位，因而应当做镜面示范。
4.C 注意的分配是指在同时进行两种或几种活动时，把注意指向不同对象的品质。 “顾此失彼”是注意分配能力不够。
5.D 运动记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆，是儿童最早出现的记忆，出现在出生后2周左右；形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆，出现在6～12 个月。 情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆，6 个月左右有体现。 语词逻辑记忆是以语言材料作为内容的记忆，这种记忆是在儿童掌握语言过程中逐渐发展的，在1 岁左右，这种记忆开始发展。
6.C 看见云彩，就想象它像孩子在骑马，是一种无意想象。
7.B 幼儿初期常常不能按事物的客观逻辑进行判断，而是按照“游戏逻辑”或“生活逻辑”来进行。这种判断没有一般性原则，不符合客观规律，而是从自己对生活的态度出发，属于“前逻辑思维”。
8.C 理智感是在认识客观事物的过程中所产生的情感体验，它与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等满足与否相联系。 会开玩笑等是理智感的发展。
9.B 题干中幼儿对自己的评价主要是依存性评价，评价依赖于成人。
10.D 受欢迎的儿童正向提名较多，被拒斥的儿童负向提名较多，有争议的儿童正向提名和负向提名都较多，被忽视儿童正向提名和负向提名都较少。
二、简答题
1.幼儿口语培养应注意的问题其实就是要回答怎样培养幼儿口语能力。
答：幼儿口语培养中应注意的问题有：
（1）激发幼儿言语交往的需要。 幼儿本身言语交往的需要，对其言语发展非常重要。 为幼儿创造言语交往的条件包括亲子之间的言语交往、同伴之间的言语交往和师生之间的言语交往。
（2）讲究方法。 幼儿学习语言的两条途径：一是模仿，二是强化。 模仿有即时模仿和延迟模仿两种，要在语音、语法、词汇方面提供正确的榜样；强化有正强化和负强化，强化原则多用于指导幼儿学习说话、练习说话和纠正不良的说话习惯。
（3）鼓励言语创造性。 幼儿学习、使用语言中的创造性不可低估。 在言语活动中，把主动性和积极性、模仿和创造性相结合，根据幼儿自己的经验去创造。
（4）培养“前读写”兴趣。 幼儿期在书面语言方面处于准备期。 在为读写做准备中，教师和家长以培养幼儿前读写兴趣为重点，对读写要求不要过于严格，多鼓励，提高他们学习的积极性，肯定他们的学习态度和成绩。
2.注意分散的原因是注意受外部因素影响，不能集中在当前任务的状态，应控制无关的外部因素对注意的影响，还应运用适当的方法吸引幼儿的注意力并保持注意的时间。
答：（1）排除无关刺激的干扰。 教师周围的环境尽量保持安静，教室布置整洁优美，教具应该密切配合教学内容，不必过于新奇。
（2）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动。 活动内容贴近幼儿的生活，应是他们关注和感兴趣的事物。
（3）注意教学的方法，控制教学的时间。 教师在教学中要采用多样化的教学方法，还要控制好活动时间，活动时间不宜过长。
（4）妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律。 教师既要维护好正常的教学秩序，也要妥善处理一些分散幼儿注意的偶发事件。
三、论述题
从材料中体现的幼儿思维的不可逆性分析幼儿所处的思维发展阶段，此阶段的教育活动应注意什么。
答：（1）中班幼儿园数学学习的思维特点是思维的具体形象性。 中班幼儿较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠事物的形象作支柱。 比如，他知道3 个苹果加2 个苹果是5 个苹果，但还是不理解3 加2 等于几的抽象含义。 中班幼儿数学学习的思维特点还具有游戏性，中班幼儿已能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。 怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要教师帮助解决。
（2）对教育的启示：教师应从中班活动目标出发，在活动中利用各种直观教具帮助幼儿理解和参与。 此外，教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的教学环境，设计各种游戏材料，为数学游戏化提供物质保证，激发幼儿参与活动的主动性。
四、材料分析题
本题主要考查幼儿分类能力的发展情况。 分类是幼儿思维的基本过程，分类活动表现了幼儿的概括水平，需要从材料中提炼儿童分类所体现的发展特点，然后基于儿童的思维特点提出如何更好地实施教育。
答：（1）材料中幼儿的分类能力体现出以下特点：
①依据生活情境分类，即幼儿把日常生活情境中经常在一起的东西归为一类。 材料中幼儿将狗、人和鸟分为一类是因为它们常常在一起出现。
②依据感知特点进行分类，如根据颜色、形状、大小或其他特点分类。 材料中幼儿会将狗、人、鸟分成一类，是因为它们最突出的特点都是头、脚、身体。
③依据事物最简单的本质属性进行分类。 材料中幼儿把狗、人、鸟分成一类是它们会长大、有生命，而船是没有生命的。
（2）幼儿分类能力的培养应该在不同的环境中进行，根据幼儿身心发展的阶段性和连续性的特点，由易到难，由浅入深进行有意识的培养。
①在日常生活中丰富幼儿的生活经验，随时随地培养幼儿的分类能力。 如在日常生活中可以让幼儿学习垃圾分类，对可回收的塑料瓶、纸制品以及不可回收的果皮进行分类，同时也进行了环境教育和良好的生活习惯教育。
②在教学活动中，教师多提供可操作的玩具，让幼儿动手感知事物的属性、颜色、大小、形状及其他特点，潜移默化地渗透关于分类的相关经验，以间接指导幼儿分类能力的发展。
③在游戏活动中培养幼儿分类能力，通过游戏教幼儿分类，激发幼儿对分类的兴趣。