第八章
【夯实基础】
一、单项选择题
1.B 2.C 3.A 4.B 5.C 6.D 7.C 8.B 9.C 10.A 11.A 12.C 13.B
14.B 15.D 16.C 17.A 18.A 19.C 20.C
二、填空题
1.心理 社会适应 2.生理、社会、个人
3.溺爱、对儿童期望过高、焦虑 4.鼓励角色扮演、体会别人感受
5.埃里克森、精神分析、3～6 6.紧张、焦虑
7.身体疾病 家庭变故 8.马斯洛、十
9.社会适应 10.一个或多个
三、判断题
1.× 2.× 3.× 4.× 5.√ 6.× 7.× 8.√ 9.√ 10.√ 11.× 12× 13.√
14.√15× 16.√17.√18.× 19.× 20.√
四、名词解释
心理健康：一种良好的生活适应过程，是认知、情感、社会化的均衡发展过程，是个性结构的和谐状态。
幼儿心理健康：幼儿的合理需要和愿望得到满足后，情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。
特殊儿童：在一个或多个方面与一般儿童有着显著不同特征或特质的儿童。
工具性攻击：不带有伤害的动机，而只是通过攻击性行为达到占有某种资源的目的的行为。
肥胖：儿童体内脂肪积聚过多，体重超过按身高计算的平均标准体重的20%，或者超过按年龄计算的平均标准体重加上两个标准差以上时，即为肥胖症。
发育迟缓：在生长发育过程中出现速度放慢或顺序异常等现象。 发病率为6%～8%。
儿童自闭症：又称儿童孤独症。 典型的儿童自闭症的主要表现有：言语发育障碍；社会交往障碍；行为异常；还可能伴有感知障碍和癫痫发作等表现。
注意力障碍：也就是人们常说的多动症，是一种脑功能轻微失调。
五、简答题
1.此题首先要理解健康的概念，然后才能理解心理健康的内涵。
答：心理健康的含义如下：
（1）一个身体健康、心理健康、社会适应良好的人，才是真正意义上的符合健康标准的人。
（2）健康是一个动态的概念，不是僵化的、一成不变的。 一个人的健康，总是身体、心理和社会适应之间的动态平衡。
（3）心理健康是一种良好的生活适应过程，是认知、情感、社会化均衡发展的过程，是个性结构的和谐状态。 总而言之，心理健康就是心理和谐。
2.这道题检验对幼儿心理健康的本质内容的理解和掌握。
答：幼儿心理健康的标志。 根据幼儿身心发展的特点，幼儿心理健康的标志是具有年龄特征的。 主要表现在：
（1）动作发展总体符合常模；
（2）语言的运用符合语境；
（3）热爱游戏，善于游戏；
（4）情绪明朗，善于表达情感；
（5）年龄特征明显；
（6）很快适应环境变化。
3.这道题是检验对影响幼儿心理健康的主要因素的掌握情况。
答：影响幼儿心理健康的因素有：影响幼儿心理健康的因素总的说来有生理因素、社会因素（包括家庭、学校、社会和文化等）以及个人因素（气质、能力、性格特征、人格特征等。）
4.焦虑心态是家庭教养方式的表现。 它是一种对幼儿心理健康有极大杀伤力的心态。 四种焦虑实际上反映了教育四个方面的问题。
答：家庭教养中的焦虑主要有：生物性焦虑、成长性焦虑、目标性焦虑、社会性焦虑四类。 生物性焦虑反映缺乏自信，成长性焦虑反映忽视规律，目标性焦虑反映渴望补偿，社会性焦虑反映教育的浮躁。
5.情绪健康是心理健康的主要表现。 幼儿教师要掌握幼儿情绪发展的年龄特征，以及可以采取的有效措施。
答：在托幼机构中，教师应从以下几方面关注幼儿的情绪健康：
（1）注意幼儿情绪发展的任务要与年龄阶段相适应。
（2）形成新的依恋。
（3）帮助幼儿集中注意力。
（4）多与家长沟通。
6.社会性技巧是社会交往中不可缺少的，幼儿教师要理解掌握哪些是幼儿最必须掌握的社交技巧。
答：幼儿教师应采取多种形式帮助幼儿掌握社会性技巧：
（1）培养幼儿的移情；
（2）帮助幼儿积累分享的经验；
（3）帮助边缘儿童提高社交技巧。
【熟能生巧】
一、单项选择题
1.A 母亲怀孕期间感染病毒属于遗传因素。 遗传因素对儿童的心理健康具有重大的影响。
2.B 心理健康的标准是一个十分复杂的问题，它不仅与心理学理论有关，也与不同社会、不同时期的文化、社会经济发展水平、宗教信仰、教育制度和生活方式有关。 马斯洛提出的十项标准具有经典性。
3.A 遗传因素对儿童的心理健康具有重大的影响。 家族史有多动症、癔症、精神分裂症患者的儿童，心理不健康的比例较正常儿童要高。
4.C 社会文化是影响儿童心理健康的又一重要因素。 当今最值得关注的问题是大众媒体对社会文化的放大作用。 大众媒体本是实施传播信息的手段，但在商业社会中，很容易被经济利益操纵，成为散布暴力、色情、阴险、歹毒等恶俗文化的主渠道。 这对年幼儿童来说是十分危险的。
5.A 分离焦虑是幼儿在与养育者分离时产生的强烈负面情绪，具体表现为害怕、退缩、哭泣、胡思乱想等。
6.A 当家长没有按时来幼儿园接孩子回家，幼儿易产生分离焦虑，这时的焦虑强度可能比早晨与家长分离时更为强烈，这时老师应该平静地陪在幼儿身边，安慰幼儿。
7.B 我国学者研究幼儿对死亡的认识，发现幼儿对死亡的认识有三种水平，第二种水平是带着强烈的自我中心和感情色彩理解死亡。
8.A 移情是体验别人情感的一种心理能力。 2～5 岁儿童，在角色游戏和现实生活中，已经逐渐发展了移情的能力。
9.B 幼儿的体验权反映在游戏中对动作的体验和体验社会角色的行为和心理感受。 体验就是学习。 剥夺儿童体验的权利，就是剥夺他们学习的权利。
10.D 在实际教育过程中，教师的表扬和赞美是常用的方法，但这种表扬和赞美必须是真诚的、具体的、有事实支持的。
11.A 体重超过按身高计算的平均标准体重的20%，即为肥胖症。
12.B 许多家长不了解儿童的成长，只有完成每个发展阶段的任务，才能为走向成熟打好基础，把儿童成长的责任彻底揽在自己身上，采用催赶的方式，加速儿童的成长，反映的是忽视规律。
13.B 4 岁的儿童开始使自己的语言适应不同的听者，这就表明这时的儿童出现了情境化语言。
14.D 语言的运用符合语境是儿童心理健康的一个指标。 如果儿童的语言运用与语言环境不相吻合，就要引起必要的关注。 最极端的语境不合的情况表现在自闭症的患儿身上。
15.C 一个心理健康的儿童，善于用语言来表达自己内心的感受。
16.B 家长具有什么样的价值观，包括相应的儿童观、教育观，就有什么样的教养方式。
17.B 以埃里克森为代表的新精神分析学派认为，1 岁半～3 岁的儿童，其发展任务是获得自主感，克服羞怯感，体验着意志的实现。 具体表现在如厕的训练，儿童习得对大小便的控制。
18.B 佝偻病是3 岁以下儿童常见的营养缺乏症，是由于维生素D 缺乏引起体内钙、磷代谢紊乱，致使骨骼钙化不良的一种疾病。
19.A 引起发育迟缓的因素一般有饮食问题和全身疾病等因素。
20.A 幼儿园对于特殊儿童，应该有个别化的教养计划。 根据具体特殊儿童的实际情况可以邀请有关专家一起制订个别化教育的学习目标和计划。
21.D 父母与幼儿的分离，吓唬幼儿的教育方法，把幼儿独自关在一个光线较暗的房间进行惩罚等，都有可能导致幼儿产生恐惧心理，而争抢玩具是幼儿交往中常见的交往冲突。
二、多项选择题
1.ABCD 影响幼儿心理健康的因素包括生理因素、社会因素及个人因素。 遗传和疾病属于生理的因素，社会文化和家庭教养方式属于社会因素。
2.ABCD 尊重幼儿时具体操作的黄金法则，它可以体现在所有的活动中，尊重幼儿，主要指要尊重幼儿的权利，如游戏权、选择权、体验权、知情权等。
3.BC 在大多数文化中，死亡并不是一个被热衷于讨论的话题，但在幼儿的成长过程中，死亡又是一个不可避免的话题。 告诉他们亲人故去的真相，让他们与家人一起承担家庭的变故，能加强他们的归属感，克服孤独感。 而追忆故去的亲人，有利于抚平他们的心理，净化他们的情感，保持他们的认同。
4.AB 有一些幼儿，有交往的愿望，但缺乏社交技巧，往往成为集体中处境不良的边缘儿童。 对于这样的儿童，最好的办法是教师一对一地与他交谈。 有时，只要直接、清晰地告诉他们行为的后果，就能收到积极效果。
5.AD 在实际教育过程中，教师的表扬和赞美是常用的方法，但这种表扬和赞美必须是真诚的、具体的、有事实支持的。
6.AB 融合教育的理念，鼓励特殊儿童参加普通学校的教育活动，要求在与他们的交往过程中，不要把注意力集中在儿童的特殊之处，而应该在发现他们与一般儿童相似或相同的地方。 而过分的保护会有意无意地限制和剥夺特殊儿童的活动。
7.CD 面对具有伤害性的攻击性行为，教师应在幼儿的愤怒爆发之前果断地介入，并将他带离现场与教师在一起，让他说出自己的想法和感受。 这样既能中断幼儿不良情绪的爆发，也能为幼儿提供一个冷静、平和的范型，供他学习。
8.ABCD 儿童自闭症又称为儿童孤独症，典型的儿童自闭症的主要表现有：言语发育障碍，社会交往障碍和行为异常，兴趣奇特。
9.ABC 儿童多动症是一种以注意障碍为最突出表现，以多动为主要特征的儿童行为问题。 其主要行为表现有：注意力不集中，活动过多，冲动性等。
10.ACD 幼儿教师可以采取多种形式帮助幼儿掌握社会性技巧，具体如培养幼儿的移情，帮助幼儿积累分享的经验，帮助边缘儿童提高社交技巧等。
三、判断题
1.√ 儿童的言行符合其年龄特征，是心理健康的表现。 失去了年龄特征的儿童，是心理不健康的表现。
2.× 家长具有什么样的价值观，就有什么样的教养方式，当前家庭教养方式最普遍的问题是溺爱和对儿童的期望过高，反映出家长的焦虑心态。
3.√ 父母的过严管束和不当的惩罚，可能形成儿童的专制人格，让儿童变得习惯于不恰当地惩罚自己和别人。
4.√ 在与特殊儿童的交往过程中，幼儿教师把注意力多放在发现特殊儿童与一般儿童相似或相同的地方，鼓励参与同伴的活动，更有利于其心理健康。
5.√ 幼儿教师维护幼儿的心理健康，与心理医生或者儿童精神医生对有心理问题的儿童的心理治疗有实质性的区别。 医学的治疗是一种医疗和矫正过程，而幼儿教师的工作，体现的是关心和指导。两者的侧重和功能是不完全一样的。
6.× 幼儿教师要正确认识现代家庭的多元性，不能介入到幼儿家庭纠纷中去。
7.× 单亲家庭的幼儿是一个特殊的群体，父母离异，会给幼儿带来巨大的心理冲击。
8.× 在大多数文化中，死亡并不是一个被热衷于讨论的话题，但在幼儿的成长过程中，死亡又是一个不可避免的话题。 死亡，涉及对生命的理解，是生命教育绕不过去的议题。
9.√ 儿童多动症的形成与先天遗传、脑部器质性病变、环境污染及后天教养方法不当均有关。 工业社会的环境污染使儿童体内铅量过大，也可能引起多动症。
10.× 幼儿的自尊，来源于周围的人对他的评价，幼儿园中，教师的一些习惯做法会无情地降低和挫伤幼儿的自尊。
11.√ 一个心理健康的人能进行自我保健，自觉减少行为问题和精神疾病。
12.√ 根据幼儿身心发展的特点，幼儿心理健康的标志是具有年龄特征。
13.× 家庭教养方式最普遍的问题是溺爱和对幼儿的期望过高，反映出家长普遍的焦虑心态，也会演化成幼儿的焦虑。
14.× 决定心理健康的关键因素是个体因素。
15.× 如果幼儿A 争夺幼儿B 的玩具发生了冲突，教师要首先制止幼儿A 不当行为，维护幼儿B的正当权益。
16.√ 对于那些由于缺乏社交技巧而成为集体中处境不良的边缘儿童，最好的方法是教师一对一与他交谈，直接、清晰地告诉他们行为的后果。
17.√ 幼儿的自尊首先来自周围人对他的评价，其次来自幼儿教师，再次来自同伴。 幼儿园中司空见惯的同伴之间的评比和竞争，常会使获胜者的自尊膨胀，失败者的自尊受挫。
18.× 幼儿教师要接纳和关心所有幼儿，就要公开地承认每个幼儿之间的差异和发展的不平衡。
19.√ 幼儿教师在与幼儿互动时，采用鼓励的方式，是提升幼儿自尊最有效的方法。
20.× 专家认为，导致儿童自闭症的原因与先天生物学因素和后天环境因素均有关。
四、简答题
1.这道题要从性格结构、幼儿心理健康的表现、具有健全性格结构的重要性等方面回答。
答：儿童的性格结构对心理健康十分重要。 因为，决定心理健康的关键因素是个体因素。 具体地说，是个体的性格结构和人格结构的稳定性和灵活性。 一个性格健全的儿童，应该是健康活泼、开朗乐群、热爱自然、好奇探究、乐观自信、礼貌自守、适应环境变化、个人风格鲜明的人。 具有这类性格结构的幼儿，将来最终形成的人格结构也是健全的、完整的和灵活的。 培养儿童健全的性格结构，是一个人适应生活的变化、抵抗重大变故、保持心理平衡的关键。 平静的、心态平衡的人不会成为心理失衡的受害者，受害者只能是那些为内在冲突所撕裂的人。
2.从情绪健康的重要性、婴幼儿情绪健康的年龄特征、针对年龄特征提出恰当的标准等几方面回答。
答：情绪健康是心理健康的重要表现。 婴幼儿发展的每个阶段都有情绪发展的任务，以埃里克森为代表的新精神分析学派认为，0～1.5 岁的幼儿，其发展任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现，具体表现为依恋的形成和发展。 1.5～3 岁的幼儿，其发展任务是获得自主感，克服羞怯感，体验着意志的实现，具体表现在如厕的训练，儿童习得对大小便的控制。 3～6 岁的幼儿，其发展任务是获得主动感，克服羞怯感，体验着目的的实现，具体表现在幼儿能独立行动，对周围环境的探索和对人际交往感兴趣。 教师和家长应该对幼儿提出恰当的标准和期望，过高过严都会导致幼儿消极情绪的产生，甚至会导致情绪危机的出现。 所以，要关注幼儿的情绪健康。
3.此题第一个问题要从对自尊概念的理解、幼儿自尊的建立基础、哪些做法会影响幼儿自尊的建立、幼儿教师应怎样做才能有助于幼儿建立自尊等方面回答。 第二个问题主要考查幼儿教师是否掌握了应从哪些方面去维护幼儿的自尊。
答：自尊是对自我评价的接受程度。 幼儿的自尊，首先来自周围的人对他的评价，特别是父母的评价，其次来自幼儿教师，再次来自同伴。 来自社会和文化的评价也是至关重要的。
在幼儿园，教师的一些习惯做法会无情地降低和挫伤幼儿的自尊，如司空见惯的同伴之间的评比和竞争，给幼儿过多的保护和限制，当着全班小朋友的面批评和羞辱一个人等。
为了维护幼儿的自尊，幼儿教师要注意：
（1）接纳和关心所有幼儿；关注和欣赏每一名幼儿。
（2）肯定和认可幼儿；肯定和认可是建立幼儿自尊的首要方法。
（3）尊重幼儿，主要是尊重幼儿的权利。
4.敌意性攻击是幼儿园中令人头疼的问题之一，也是幼儿教师必须掌握的教育策略之一。
答：幼儿教师应从以下方面去对待幼儿的敌意性攻击：
（1）正确认识幼儿的敌意性行为。
（2）要努力寻找幼儿敌意性行为发生的内部原因。
（3）对已经发生严重敌意性行为的幼儿，可以暂时中止幼儿的活动权利，提供单独的环境让他反思一段时间，再进行谈话。
（4）处理冲突时要坚持公正的原则。
五、论述题
1.此题要从社会性技巧的价值、幼儿主要应掌握的社会性技巧，以及不同社会性技巧的培养三方面去回答。
答：在幼儿的社会化进程中，社会交往具有不可低估的价值，而在社会交往中，社会性技巧是不可缺少的。 因此，幼儿教师应采取多种形式帮助幼儿掌握社会性技巧。
（1）培养幼儿的移情。 移情是体验别人情感的一种心理能力。 2 ～5 岁的幼儿，在角色游戏和现实生活中，已经逐渐发展了移情的能力。 如一个17 个月的婴儿看到母亲在流泪时会过去安慰她。 培养幼儿移情的手段之一是鼓励角色扮演。 让幼儿扮演各种角色，增加他们体会别人感受的机会。 还要鼓励幼儿充分讲出自己的感受，让他们相互了解对方的感受。
（2）帮助幼儿积累分享的经验。 分享是一种亲社会行为。 如在幼儿园，幼儿为争夺玩具发生冲突是家常便饭，因此，正确处理幼儿之间因资源问题而引发的冲突，最根本的出路就是帮助他们积累分享的经验。 但注意一定不能采取平均主义的方法，而是要让幼儿逐步认识到，每个人都有自己的权利，这些权利是平等的，是需要相互尊重的。
（3）帮助边缘儿童提高社交技巧。 有一些幼儿有交往的愿望，但缺乏社交技巧，如责备别人、侵犯别人等，往往就变成在集体中不受同伴欢迎的处境不良的边缘儿童。 对于这样的儿童，幼儿教师最好的方法就是一对一地与他交谈，直接、清楚地告诉他们行为的后果，往往能收到积极的效果。 还可以组织4 岁以上的幼儿一起讨论，用什么方法交往比较好，讨论中要防止在本班小朋友中树立“好”或“坏”的典型。 同时还要关心因各种原因离园和新入园的幼儿。
2.注意力障碍是幼儿常见的问题，但要注意区分一般幼儿的注意力分散与典型的注意力障碍。 掌握帮助注意力障碍的幼儿发展自控能力。
答：（1）含义：典型的注意力障碍是注意力缺乏症，也就是人们常说的多动症，是一种轻微脑功能失调。
（2）特点：这类幼儿通常安静不下来，显得精力过剩；注意力短暂，容易分心；非常喜欢吸引别人的注意，重复捣乱动作；没有耐心，难以控制冲动行为；容易激动，发脾气；大多伴有小肌肉活动不协调，平衡能力差；人际关系有障碍，拒绝父母的要求，过度依赖，控制欲望强烈；情绪不稳定，对挫折反应过度，自尊过低等特点，一般幼儿常常也有以上的一些表现，但注意力缺乏症的儿童的行为问题会表现出强度高、一致性强的特点。
（3）教育方法：幼儿教师要给予必要的关注，不能歧视和厌烦，如要多采用强化原则，发现他们的进步时，应及时、真诚地给予表扬，鼓励他们增强自控能力。 要多与家长沟通，必要时要鼓励家长带孩子去做临床检查。
六、材料分析题
1.问题一，考查的是一个幼儿心理发展中的一个常见的言语障碍，阅读教材把解释答出来即可。
问题二，也是一个研究结果，在参考书上找到即可。
问题三，要清楚这种心理问题产生的原因，以更好地对他们进行预防和矫治。
问题四，考查学生是否掌握应对口吃这种言语障碍的矫治方法。 学生必须明确口吃的矫治首要的就是要想办法解除幼儿的紧张情绪。
答：（1）口吃是语言的节律障碍、说话中不正确的停顿和不自觉的重复某些字音或字句的表现。
（2）口吃出现的年龄以2～5 岁为多。 2～3 岁，一般是口吃开始发生的年龄，3～4 岁，是口吃的常见期。 男孩多于女孩。
（3）幼儿的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。 口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动、紧张。 其二可能是出于好奇心，觉得口吃“好玩”，模仿成人或同伴的口吃现象，不自觉地形成习惯。
（4）解除紧张是矫正口吃的重要方法。 特别是4 岁以后，幼儿已经出现对自己语言的意识，如果对其口吃现象加以斥责或过急要求改正，将会加剧其紧张情绪，使口吃现象恶性循环，甚至由此导致幼儿避免说话，或回避说出某些词，难以纠正口吃。 如果这种情况发展下去，还将对幼儿的性格形成产生不良影响，导致孤僻等性格特征。 可以多练习朗诵和唱歌。
2.问题一，学生要能根据所提供的材料正确判断这种行为属于哪种心理问题。
问题二，任何行为的产生都是有原因的，当学生作出判断后，就要寻找这种行为产生的原因。 而心理学上幼儿的行为原因一般都与家庭、环境等因素有关。
问题三，找出问题不是目的，解决问题才是最终的目的，所以这个问题就是考查学生对攻击性这种行为的教育策略。
答：（1）童童的行为属于攻击性行为。
（2）幼儿攻击性行为产生的影响因素有：
①遗传因素。 幼儿的某些生理特征对其攻击性行为的表现有一定的影响，比如男孩比女孩更容易出现攻击性行为。
②社会环境的因素。 如住在城市里的幼儿活动场地少，同伴交往少，电视等媒体便成了幼儿生活中不可缺少的部分。 儿童电视片中的孙悟空、奥特曼等成了孩子崇拜的偶像，儿童对电视节目不加选择，缺乏指导，往往会形成“电视儿童”，节目的一些暴力行为成了他们模仿的对象。 这就大大地增加了幼儿攻击性行为的发生。
③不当的家庭教养方式。 现代心理学研究表明，行为不是天生而是通过学习获得的。 6 岁以前是陶冶人格的重要时期，家庭是幼儿出生后的第一个教育场所，抚养者的教育态度与方法会极大地影响幼儿身心健康的发展。 比如，“难带型”的婴儿，他的攻击性行为并不直接由其气质类型所导致，而是由于该类型婴儿的某些特点，使抚养者在教养中往往更多采用规则、要求等控制手段，使此类型婴儿形成急躁、易怒、易反抗等特征，表现出更强的攻击性倾向。
④幼儿园教师不当的教育方法：幼儿园的教育方法是否恰当，也是幼儿产生攻击性行为的直接因素。 例如，在培养幼儿的合作性上，教师不时强化幼儿争强好胜的心理和挑战行为，教师采用的语言有“看谁做得好”“看谁跳得最好”等。 这在不少教师看来是一种“竞争性”，实际上，攻击性与建立在合作基础上的竞争性完全是两码事。 有的教师常把幼儿过失性行为归为思想品德问题，采用的引导方法往往比较简单，甚至常用否定性的口语来矫正幼儿的言行，采用批评、惩罚的方式来对待幼儿，反面限制、干涉较多，正面教育、引导不够。
（3）幼儿教师对幼儿攻击性行为的矫正方法有：
①多观察，在幼儿的愤怒爆发前果断介入，以中断幼儿的不良情绪的爆发，也为幼儿提供一个冷静、平和的范型，供幼儿学习，或直接教给幼儿正确的非攻击性解决问题的方法和手段。 再用语言提醒和指导幼儿的行为，将幼儿带离现场与老师在一起，让幼儿说出自己的想法和感受，与幼儿一起讨论正确的行为准则是什么。
②减少环境中易产生攻击性行为的刺激。
③培养幼儿丰富的情感。 比如角色扮演、讲故事、情景表演等形式，给孩子呈现一个有攻击性行为的儿童形象。 与其讨论这一儿童的表现及危害，使其意识到这样的儿童是不受人欢迎的，更为重要的是一定要进一步与其共同设想受欢迎的儿童形象，增强孩子的榜样学习的愿望，从而减少攻击性行为。
④对幼儿的具体攻击性行为进行“冷处理”，教给幼儿解决问题的方法。 比如对于已经发生严重攻击性行为的幼儿，可以暂时中止幼儿的活动权利，提供一个环境让幼儿反思一段时间，再进行谈话，让幼儿说出自己的想法和感受，并讨论正确的行为方式。
总之，幼儿之间发生冲突是常有的事。 幼儿教师要坚持公正的原则，对于发生攻击性行为的幼儿不要贴上“坏孩子”的标签，维护所有幼儿的自尊。
【能力提升】
一、论述题
1.此题要了解幼儿心理健康的重要性；要理解幼儿心理健康的年龄特征；要掌握幼儿心理健康的6个方面的标志并说明理由。
答：根据幼儿身心发展的特点，幼儿心理健康的标志是具有年龄特征的。
（1）动作发展总体符合常模：①动作常模是发展心理学的一个概念，是指大多数儿童的某一种行为模式发生的时间。 ②婴幼儿动作的发展受遗传基因的控制，对于绝大多数正常儿童来说，其动作发展趋势是一致的，其行为模式的发生时间也是大致相同的。 比如民间常说的“七坐八爬”指的是大多数婴儿出生后第七个月能坐，第八个月能爬。 婴幼儿动作的发展与心理发展的关系极为密切。 动作是思维的起点。 动作的发展总体符合常模，是婴幼儿心理健康的第一个标志。
（2）语言的运用符合语境：语言是人类心理的工具，是思维和交流的载体。 无论幼儿处于什么发展阶段，他们运用的语言，必须与语境相符合。 比如4 岁的幼儿开始使自己的语言适应不同的听者，如他们对父母讲述一件事所用的句子较长，较复杂，而对2 岁的幼儿讲述同一件事时，就会用较短的句子，也较简单。 如果幼儿的语言运用与语言环境不相吻合，应引起必要的关注。 最极端的语境不合的情况表现在自闭症的患儿身上。 他们常常表现出延时地单调重复。 所以，语言的运用符合语境是儿童心理健康的一个指标。
（3）热爱游戏，善于游戏：游戏是婴幼儿的主要活动方式，也是主要的学习方式。 游戏可以促进幼儿身体发展，特别是动作技能和感觉能力的发展，帮助积累丰富的感性经验，而这些感性经验是日后学习阅读、写字、计算等的心理基础。 游戏是儿童的天性，一个心理健康的儿童，会倾其全力参加游戏、发现游戏和体验游戏，在游戏中增长自己的知识经验，享受游戏的愉悦和冲击。 儿童能快乐地游戏，不仅是心理健康的指标，也是对自身心理健康的维护过程。
（4）情绪明朗，善于表达情感：一个心理健康的儿童，他的情绪是明朗的，无论哪种情绪都是清晰易辨、表情典型的。 而且他们还善于用语言来表达自己的内心感受，如“我很开心”“我很难过”“我不愿意做”等。
（5）年龄特征明显：儿童的年龄特征，总体上是好奇、好问、好动、好学，热情率真、投入。 气质差异和生活经验不同，每一个儿童的具体表现也许各有特色，但这些年龄特征是普遍存在的。 一个幼儿如果走路“老气横秋”，说话“滴水不漏”，办事“左右逢源”，是不符合其年龄特征的，失去年龄特征的儿童，是心理不健康的表现。
（6）很快适应环境变化：人不能离开特定的环境生活，但环境总是在变化的，这些变化随时会影响每个人的心理活动。 一个心理健康的人，能很快适应内外环境的变化，及时调整自己的心态和行为方式。
2.家庭教养方式有很多种，这道题不考具体的教养方式有哪些，而是考家庭教养中许多问题的根源——焦虑心态，通过对这种心态的分析来明确它对婴幼儿心理健康发展的影响。
答：（1）家庭中影响婴幼儿心理健康的因素有很多，但家庭教养方式是问题最多的。 它本质上是家长价值观的直接反映，家长具有什么样的价值观，包括相应的儿童观、教育观，就有什么样的教养方式。
（2）当前家庭教养方式最普遍的问题是溺爱和对儿童的期望过高，它反映的是家长普遍的焦虑心态。
（3）家庭教养中的焦虑心态主要有：生物性焦虑、成长性焦虑、目标性焦虑和社会性焦虑。 这四种焦虑心态产生的原因各不相同，但都对婴幼儿的心理健康具有很大的杀伤力。
①生物性焦虑。 源于对子女（尤其是独生子女）人身安全的关注，一旦关注变成弥漫的恐惧感，就成了内心的焦虑，并在日常言行中有意无意地传递给孩子，从而演化成孩子的焦虑。
②成长性焦虑。 源于家长对生命成长规律的不了解，不了解每一个孩子从小到大都需要经历相同的发展历程，完成各个阶段的发展任务，才能为成熟打好基础，而是采用催赶的方式，试图加速孩子的成长，比如剥夺孩子游戏的权利，让孩子的童年过得太匆忙，从而产生许多心理问题，导致孩子成人后的失落和父母老年后的后悔。
③目标性焦虑。 源于家长对自己失望后的替代性满足，是对自己失望后的补偿，具体表现为对孩子寄托过高的期望，包括远期和近期目标都很高。 如要求孩子会写字、会计算、会艺术、会待人接物等。
④社会性焦虑。 这更多源于商业炒作的结果，是受社会焦虑的强化。 大脑开发、零岁工程、英才培养等商业炒作，加之许多托幼机构的推波助澜，让家长眼花缭乱，盲目跟进。
生物性焦虑反映的是缺乏自信，成长性焦虑反映忽视规律，目标性焦虑反映渴望补偿，社会性焦虑反映教育的浮躁。 不同的焦虑交织一起，演变成家庭教养的问题，从而导致对孩子的保护过度和期望过高，严重影响了婴幼儿心理的健康发展。
二、材料分析题
1.问题一，语言运用符合语境，是幼儿心理健康的一个指标。 而此材料中小强“说脏话”明显是不符合语境的，但语言的获得又是后天成长中逐渐获得的。 此题就是要学生找到影响幼儿对语言的运用究竟受到哪些因素的影响。
问题二，既然“说脏话”是一种不良行为，那么如果不及时加以矫正，会不可避免地影响幼儿心理健康的发展。 所以教育工作者就要懂得该如何去有效干预幼儿的这种不良语言。
答：（1）小强说脏话的原因可能有：
①家庭的影响。 小强说脏话的原因可能源于家庭教养方式不当，以及家庭教育中父母不良的榜样作用。
②社会媒体的影响。 幼儿的不良行为的产生可能源于电视媒体。
③认知水平的限制。 幼儿年龄小，还不能理解“说脏话”是一种不良行为，有时只是为了引起老师的注意。
④陌生的幼儿园环境与教师不恰当的教育态度。 当幼儿离开熟悉的家庭环境来到幼儿园陌生的环境中，出现害怕、焦虑、退缩的情绪反应是难免的，如果老师不了解幼儿的心理，采用简单、粗暴的教育方式，可能会伤害幼儿。
（2）其他幼儿说脏话的原因：主要原因是小班幼儿爱模仿。 小班幼儿最突出的年龄特点就是爱模仿，班级其他幼儿说脏话是对小强行为的模仿。
（3）张老师可以采用以下做法进行干预：
①对于小强说脏话的行为，张老师首先要冷静地询问小强：为什么要说脏话，真正想表达的是什么，引导小强正确表达自己的想法。
②可以展开“我是文明小宝宝”的主题活动，帮助小强知道文明礼貌用语的重要性，也可让小强当小小值日生，监督其他幼儿不说脏话，逐渐养成良好的礼貌用语习惯。
③正面引导班级幼儿，运用故事和游戏，解释说明礼貌用语。 教师要悉心引导幼儿，教会幼儿表达气愤、激动情绪和处理矛盾的文明用语和方法，如“你不讲道理，我很不高兴”等。 由于幼儿的认知发展水平有限，教师和家长可选取一些能起到教育作用的故事，和幼儿一起看看故事中人物是怎么说话的，利用榜样的力量使幼儿产生说脏话不好的体验，再通过亲子游戏来强化这种感情，达到寓教于乐的目的。
④教师不说脏话，重身教，勤言教。 积极主动地及时与家长沟通，家园共育，发挥家长的榜样作用，帮助幼儿良好行为习惯的形成。
2.问题一，根据材料结合所学知识正确判断心理问题，要能正确判断，就要找出材料中的关键词“各方面发育都比同龄小朋友慢”。
问题二，要能找出导致的原因就必须要找到最根本的原因，关键词在“住院检查后发现有先天性横膈疝气并先天性心脏病”。
问题三，影响幼儿生长发育速度，导致发育迟缓的原因有很多，除了家族性的原因外，大多数导致发育迟缓的原因是可以预防的，关键是要知道具体原因。
答：（1）小明的表现是运动、语言和智能发育迟缓，是多方面的发育迟缓。
（2）“早产儿，出生后一喂奶就会出现脸色发黑的现象，住院检查后发现有先天性横膈疝气并先天性心脏病，在半年内分别接受两次外科矫治手术。”这些材料表明，小明的多方面发育迟缓的原因是由于他先天性的遗传因素。
（3）预防：
①合理营养，全面均衡饮食，培养良好的饮食习惯，促进食欲；
②积极治疗原发疾病；
③如果因家族性矮小和体质性生长发育迟缓的，可通过各种调养，充分发挥生长潜力，可酌情使用生长激素；
④改善生活环境，使婴幼儿得到精神上的安慰和生活上的照顾；
⑤先天性的遗传、代谢性疾病，应根据情况进行特殊治疗。
【检测题】
检测一
一、单项选择题
1.D 健康包括身体健康、心理健康和社会适应。
2.C 动作发展总体符合常模，是婴幼儿心理健康的第一个标志。
3.C 3～6 岁幼儿情绪健康的发展任务，是体验目的的实现。
4.B 很多家长不了解幼儿成长各阶段有各自的任务，把幼儿成长的责任彻底揽在自己身上，采用催赶的方式加速幼儿的成长。 最常用的催赶办法就是剥夺幼儿的游戏权利，把幼儿置身于成人的监视中，喋喋不休地灌输成人社会的知识和经验。
5.A 遗传因素对儿童的心理健康具有重大的影响。 家族史有多动症、癔症、精神分裂症患者的儿童，心理不健康的比例较正常发展的儿童要高。
6.B 大众传媒是影响儿童心理健康的一个重要因素。 当今最值得注意的问题是大众媒体对社会文化的放大作用。 大众媒体本是实施传播信息的手段，但在商业社会中，很容易被经济利益操纵，成为散布暴力、色情、阴险、歹毒等恶俗文化的主渠道。 这对年幼儿童来说是十分危险的。
7.A 移情是体验别人情感的一种心理能力。 2～5 岁儿童，在角色游戏和现实生活中，已经逐渐发展了移情的能力。
8.D 在实际教育过程中，教师的表扬和赞美是常用的方法，但这种表扬和赞美必须是真诚的、具体的、有事实支持的。
9.D 儿童缄默症分为全缄默症和场面缄默症两种。 全缄默症患儿是在任何状态下都一言不发，而场面缄默症则是在特定的场面或人物面前出现无言等症状。
10.B 当两位小朋友因争抢玩具发生冲突时，教师应该首先制止不当行为，维护幼儿的正当权益。
二、名词解释
心理健康：一般是指一种良好的生活适应过程，是认知、情感、社会化的均衡发展过程，是个性结构的和谐状态。
特殊儿童：在一个或多个方面与一般儿童有着显著不同特征或特质的儿童。
三、判断题
1.× 健康不仅包括身体健康，还包括心理健康和社会适应。
2.√ 动作发展总体符合常模是幼儿心理健康的标志之一。
3.√ 情绪健康是心理健康的主要表现。
4.× 儿童发展心理学的基本出发点是承认“儿童不同于成人”。
5.√ 幼儿园对于特殊儿童，应该有个别化的教育计划。
6.× 家庭教养方式最普遍的问题是溺爱和对儿童的期望过高，反映出家长的焦虑心态。
7.√ 单亲家庭的幼儿是一个特殊的群体，父母离异会给幼儿带来巨大的心理冲击。
8.× 幼儿教师维护幼儿的心理健康，与心理医生或者儿童精神医生对有心理问题的儿童的心理治疗有实质性的区别。
9.√ 在大多数文化中，死亡并不是一个被热衷于讨论的话题，但在幼儿的成长过程中，死亡又是一个不可避免的话题。 死亡，涉及对生命的理解，是生命教育绕不过去的议题。
10.× 玩游戏前，幼儿教师要向幼儿交代清楚游戏的规则，并说明理由，这是对幼儿知情权的尊重。
11.× 对幼儿来说，同伴之间的竞争和评比，很容易造成对获胜者与失败者的两极伤害。 获胜者的自尊可能会膨胀，失败者的自尊可能会受挫。
12.√ 尊重幼儿，要体现在幼儿所有的活动中。 只有被尊重的幼儿，才会形成健康的自尊。
13.√ 幼儿出现情绪障碍时，最能有效地帮助幼儿表达和宣泄不良情绪的游戏是角色游戏。
14.× 大人传媒是影响儿童心理健康的一个重要因素。 当今最值得注意的问题是大众媒体对社会文化的放大作用。 大众媒体本是实施传播信息的手段，但在商业社会中，很容易被经济利益操纵，成为散布暴力、色情、阴险、歹毒等恶俗文化的主渠道。 这对年幼儿童来说是十分危险的。
15.× 民间常说的“七坐八爬”是指大多数婴儿出生后在七个月能坐，八个月会爬，但具体到每一个婴儿来说，表现出的具体时间并不一致。
四、简答题
1.健康不仅指身体健康，还包括心理健康和良好的社会适应能力。 心理健康是认知、情感、社会化的均衡发展。
答：世界卫生组织对健康提出了十条标准：（1）有充沛的精力，能从容不迫地担负日常工作和生活而不感到疲劳和紧张；（2）态度积极，敢于承担责任，不论事情大小都不挑剔；（3）精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好；（4）能适应外界环境的各种变化，应变能力强；（5）自我控制能力强，善于排除干扰；（6）体重得当，身体匀称，站立时头、肩、臂的位置协调；（7）眼睛炯炯有神，善于观察，眼睛不发炎；
（8）牙齿清洁，无空洞，无出血现象，牙齿和牙龈颜色正常；（9）头发有光泽，无头屑；（10）肌肉和皮肤有弹性，走路轻松协调。 综上所述，世界卫生组织的这十条健康标准的前五项都与人的心理有关。
2.此题要求从影响心理健康的诸多因素的总体分类来回答。
答：影响幼儿心理健康的因素总的说来有生理因素、社会因素（家庭、学校、社会和文化等）以及个人因素（气质、能力、性格特征、人格特征等。）
3.情绪健康是心理健康的重要表现，这道题主要是了解幼儿每个年龄阶段的情绪发展任务，以理解教师关注幼儿情绪健康的重要性。
答：情绪健康是心理健康的重要表现。 婴幼儿发展的每个阶段都有情绪发展的任务，以埃里克森为代表的新精神分析学派认为，从出生～1 岁半的婴儿，其发展任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现，具体表现为依恋的形成和发展。 1 岁半～3 岁的儿童，其发展任务是获得自主感，克服羞怯感，体验着意志的实现，具体表现为如厕的训练，儿童习得对大小便的控制。 3 ～6 岁的幼儿，其发展任务是获得主动感，克服羞怯感，体验着目的的实现，具体表现为幼儿能独立行动，对周围环境的探索和对人际交往感兴趣。 教师和家长应该对幼儿提出恰当的标准和期望，过高过严都会导致幼儿消极情绪的产生，甚至会导致情绪危机的出现。 所以，幼儿教师要关注幼儿的情绪健康。
4.这道题主要是了解多年来在幼儿教师的一些习惯做法对幼儿心理健康发展的消极影响。
答：幼儿的自尊，首先来自周围的人对他的评价，特别是父母的评价，其次来自幼儿教师，再次来自同伴。 来自社会和文化的评价也是至关重要的。
在幼儿园，教师的一些习惯做法会无情地降低和挫伤幼儿的自尊，如司空见惯的同伴之间的评比和竞争，给幼儿过多的保护和限制，当着全班小朋友的面批评和羞辱一个人等。
为了维护幼儿的自尊，幼儿教师要注意：（1）接纳和关心所有幼儿，关注和欣赏每一名幼儿。 （2）肯定和认可幼儿，肯定和认可是建立幼儿自尊的首要方法。 （3）尊重幼儿，主要是尊重幼儿的权利。
5.特殊儿童有许多表现，在幼儿园突出的主要有注意力障碍、情绪障碍和攻击性行为，幼儿教师必须要掌握应对这些问题的方法。
答：幼儿教师维护特殊儿童心理健康的要领有：
（1）帮助有注意力障碍的儿童发展自控能力。 教师对这类儿童要给予必要的关注，并与家长沟通，使家庭和幼儿园共同关注儿童的行为，必要时鼓励家长带孩子去做临床检查。 要慎重对待幼儿的行为表现，切忌把儿童的活泼好动当作注意力缺乏看待，而对注意力缺乏症的儿童，幼儿教师不应歧视和厌烦，要采取强化原理，增强他们的控制能力。
（2）引导情绪障碍的儿童度过纷扰。 幼儿情绪障碍一般表现为退缩、拒绝交往、难以参加游戏、懒得谈话、有攻击倾向等。 引起幼儿情绪障碍的原因主要有身体疾病和家庭变故。 教师发现幼儿的情绪发生明显异常，首先考虑身体原因，检查是否生病，排除后，采取一些教育措施如角色游戏缓解幼儿的压力，同时对这类幼儿要适当降低要求，并及时与家长沟通。
（3）善待攻击性的儿童。 幼儿教师要对幼儿的攻击性行为有正确的认识，不能简单地施以严厉的惩罚。 要努力找出攻击性行为产生的内部原因，及时发现具有伤害性的攻击行为，提前介入，对已经发生的严重攻击性行为，可暂时中止他的活动权利。 当然，对这类幼儿也不要给他们贴上“坏孩子”的标签。
五、论述题
1.这道题着重于了解幼儿缺乏自尊的原因，以及幼儿教师在维护幼儿自尊时应掌握的方法。
答：（1）幼儿的自尊，首先来自周围的人对他的评价，特别是父母的评价，其次来自幼儿教师，再次来自同伴。 来自社会和文化的评价也是至关重要的。 在幼儿园，教师的一些习惯做法会无情地降低和挫伤幼儿的自尊，如司空见惯的同伴之间的评比和竞争，给幼儿过多的保护和限制，当着全班小朋友的面批评和羞辱一个人等。
（2）为了维护幼儿的自尊，幼儿教师要注意：①接纳和关心所有幼儿，关注和欣赏每一名幼儿。②肯定和认可幼儿，肯定和认可是建立幼儿自尊的首要方法。 ③尊重幼儿，主要是尊重幼儿的权利。
2.边缘儿童的形成主要是因为缺乏社交技巧，幼儿教师要掌握促进这类儿童心理健康的教育方法。
答：有一些幼儿，有交往的愿望，但缺乏社交技巧，如责备别人、侵犯别人等，往往就变成在集体中不受同伴欢迎的处境不良的边缘儿童。 对于这样的儿童，幼儿教师最好的方法就是一对一地与他交谈。直接、清晰地告诉他们行为的后果，往往能收到积极的效果。 还可以组织4 岁以上的幼儿一起讨论，用什么方法交往比较好，讨论中要防止在本班小朋友中树立“好”或“坏”的典型。 同时还要关心因各种原因离园和新入园的幼儿。
六、材料分析题
问题一，现实中家庭的变故对幼儿心理健康成长的影响是巨大的，家庭变故后没有处理好幼儿的看护问题就会造成叠加的伤害。 明明的表现就是一个因父母离异的变故而造成伤害的典型案例。
问题二，这个材料主要是针对现在家庭的多元化设计的，幼儿教师要有正确的认识，才能更好地关注家庭发生变故的幼儿，用正确的方法帮助家庭发生变故的幼儿，促进幼儿心理健康发展。
答：1.明明这种表现的原因：
（1）父母离异，给明明带来巨大心理冲击，男孩比女孩更难适应。 这类孩子的不安全感和自卑心理常常较其他幼儿严重。
（2）奶奶无微不至的照顾和对他活动的限制，导致他生活技能方面缺乏必要的锻炼，自理能力差；很少和其他小伙伴在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。
2.措施：
（1）正确认识现代家庭的多元性，无论孩子生活在什么结构的家庭，都一视同仁，不歧视，也不过度关注。 帮助明明认识到父母离婚是他们俩的事，原因与明明无关。
（2）做好家长工作。 请明明父亲和奶奶相互沟通，一定要在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
（3）营造宽松和谐的氛围，给予必要的心理支持。 由于明明的心理比较脆弱，应该多帮助他，提醒大家要和他一起玩，做好朋友。
（4）发扬其长处，树立其自信。 找到明明的优势，平时在组织教育活动时，给他提供展示自己的机会，鼓励他大胆地表现，提高明明参加活动的主动积极性，逐渐增强明明的自信心。
（5）教师给予个别指导。 针对明明生活技能比较差的状况，在平时多给予个别指导，以提高他的自理能力。
（6）用音乐活动进行心理调控。 利用歌唱表演来消除不愉快的心情。
检测二
一、单项选择题
1.A 动作发展总体符合常模，是婴幼儿心理健康的第一个标志。
2.C 游戏是维护幼儿注意力的最有效的手段。
3.A 儿童在与外界环境相互作用过程中产生挫折、压抑或是失败等心理时，应帮助儿童发泄出来，否则可能会导致幼儿的失常行为。 哭泣就是一种可以将内心恐惧和委屈发泄出来的好方法。
4.B 幼儿体重超过按身高计算的平均标准体重20%，或超过按年龄计算的平均标准体重加上两个标准差以上时，即为肥胖。
5.D 母亲怀孕属于遗传，感染病毒并导致胎儿畸形属于疾病。
6.C 婴儿的分离焦虑分为三个阶段：反抗阶段——号啕大哭，又踢又闹；失望阶段——仍然哭泣，断断续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝；超脱阶段——接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西、玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情。
7.B 我国学者研究幼儿对死亡的认识，发现幼儿对死亡的认识有三种水平。 第二种水平是带着强烈的自我中心和感情色彩理解死亡。
8.B 幼儿的体验权反映在游戏中对动作的体验和体验社会角色的行为和心理感受。 体验就是学习。 剥夺儿童体验的权利，就是剥夺他们学习的权利。
9.A 3 岁以后，一个儿童说的话，通常与另一个对话者在内容上是有关的。
10.C 一般来说，教师与儿童之间形成新的依恋，有助于鼓励儿童在新环境中的适应行为。 但要指出的是，教师与处于分离焦虑中的儿童形成新的依恋关系的出发点，应该是儿童的需要，而不是教师本人的需要。 因为一旦新的依恋关系是出于教师本人需要的话，会形成儿童的依赖性，从而妨碍儿童与其他同伴的交往。
二、名词解释
特殊儿童：在一个或多个方面具有与一般儿童有着显著不同特征或特质的儿童。自尊：自我评价的接受程度。
三、判断题
1.× 如今，我们常说的健康，不仅包括身体健康，还包括心理健康和社会适应。
2.√ 社会文化是影响儿童心理健康的一个重要因素。 其中，主要是风俗习惯和道德观念。
3.× 依恋理论告诉我们，儿童在与养育者（一般是母亲）分离时会产生分离焦虑。
4.√ 儿童发展心理学的基本出发点是承认“儿童不同于成人”。
5.√ 肯定和认可是建立幼儿自尊的首要方法。
6.× 婴儿吸吮手指极为常见，它是婴儿探索世界的表现，但随着年龄的增长如果仍保留这种幼稚动作，并成为习惯，除了会受到非议外，还会使幼儿感到紧张、害羞，甚至引起一些疾病，所以要及时纠正。
7.× 我们无法预料一个幼儿在他的生活道路上会碰到什么，无法在幼儿期为他接种全部的“人生疫苗”，设置各种人生预案，从而使其避免以后生活的困扰和磨难，只有用正确的教育理念教育幼儿，使其形成健全的性格结构，才能成为社会健康的一员。
8.√ 幼儿教师在对幼儿的不当行为进行批评教育甚至惩罚时，要让幼儿知道自己错在哪里和怎样改正及防范，这是对幼儿知情权的尊重。
9.√ 对幼儿来说，同伴之间的竞争和评比，很容易造成对获胜者和失败者的两极伤害。
10.√ 剥夺幼儿体验的权利，就是剥夺幼儿学习的权利。
11.× 幼儿出现情绪障碍时，最能有效帮助幼儿表达和宣泄不良情绪的游戏是角色游戏。 让幼儿扮演各种角色，可以增加他们体会别人感受的机会。
12.√ 婴幼儿的动作技能和感觉能力的发展，能积累丰富的感性经验，这些感性经验是日后学习阅读、写字、计算等的心理基础。
13.× 民间常说的“七坐八爬”是指大多数婴儿出生后七个月能坐，八个月会爬，但具体到每一个婴儿，表现的具体时间是不一致的。
14.× 当婴儿出现吸吮手指的行为时，要采取各种措施及时制止，但应循序渐进，不宜采用在手指上涂辣椒等强制方法。
15.× 小妮的行为不带有伤害的动机，只是一种社交方式，但这种方式是不恰当的。
四、多项选择题
1.ABCD 维护儿童的自尊，要体现在所有的活动中。 尊重幼儿，主要指要尊重幼儿的权利，如游戏权、选择权、体验权、知情权等。
2.AD 在大多数文化中，死亡并不是一个被热衷于讨论的话题，但在幼儿的成长过程中，死亡又是一个不可避免的话题。 死亡，涉及对生命的理解，是生命教育绕不过去的议题。
3.AD 在实际教育过程中，教师的表扬和赞美是常用的方法，但这种表扬和赞美必须是真诚的、具体的、有事实支持的。
4.ABC 根据美国精神病学家卡娜对患儿的观察研究得出，以上表现是自闭症的典型表现。
5.AC AC 两项符合4 岁幼儿的年龄特征。 儿童的言行符合其年龄特征，是其心理健康的表现。
五、简答题
1.这道题的答题要点在于找到心理健康最关键的年龄特征。
答：根据幼儿身心发展的特点，幼儿心理健康的标志是具有年龄特征的。 主要表现在：（1）动作发展总体符合常模；（2）语言的运用符合语境；（3）热爱游戏，善于游戏；（4）情绪明朗，善于表达情感；（5）年龄特征明显；（6）很快适应环境变化。
2.这道题的答题关键在于幼儿教师要有正确的儿童观。
答：为了维护幼儿的自尊，幼儿教师要注意：（1）接纳和关心所有幼儿，关注和欣赏每一名幼儿。（2）肯定和认可幼儿，肯定和认可是建立幼儿自尊的首要方法。 （3）尊重幼儿，主要是尊重幼儿的权利。
3.这道题的答题关键是要正确认识“多动症”与一般幼儿的活泼好动的区别。
答：儿童多动症的典型表现有：（1）注意力不集中。 注意力集中困难是这类儿童突出的、持久的临床特征，他们不能专注于一件事。 （2）活动过多。 这是多动症的主要特征。 他们的多动是杂乱的，缺乏组织性和目的性。 （3）冲动性。 他们的行为是不经过思考就行动，不分场合，不顾后果，无法自制，如乱翻东西、突然吵闹、攻击别人等。
六、论述题
1.这道题的答题关键是要理解游戏的特点、幼儿的年龄特征，从而理解游戏是促进幼儿心理健康的最好的手段。
答：（1）游戏具有自发性、自主性、虚幻性、体验性、非功利性五个基本特点。
（2）游戏的特点决定了幼儿在游戏中可以根据自己的意愿，确定游戏内容，布置游戏场景，选择游戏伙伴、游戏材料，决定对待和使用活动材料的方式方法，也可以根据自己的想法或通过与伙伴的协商，改变原有游戏的操作程序，制订新的游戏规则，根据自己的兴趣和愿望控制游戏进程。 在游戏中，幼儿也会反映周围生活中的各种事物。 例如，扮演汽车司机、解放军、售货员等。 也就是说，游戏的各个方面都是由幼儿自行决定的，幼儿是游戏的真正主人。 游戏中幼儿关注的是游戏的过程而非游戏的最终结果或目的。 在游戏中，不创造任何有实效的社会财富，不承担任何社会义务，游戏的目的与意义就存在于游戏中真实、丰富的情感体验与感悟。
（3）苏联教育学家阿尔金说：“游戏是儿童心理健康的维生素。”游戏对幼儿心理健康发展具有非常重要的价值：
①游戏促进幼儿身体健康发展。 几乎所有的游戏都有身体运动的参与，使幼儿身体的各种器官得到活动，促进机体的新陈代谢，骨骼和肌肉的成熟，内脏和神经系统的发展。 游戏活动发展了幼儿的基本动作和基本技能。
②游戏促进幼儿认知的发展，如感觉器官的发展；语言的发展；想象力和创造力的发展；注意力的集中等。
③游戏满足了幼儿社会交往的需要。 心理学家认为，个体要从一个生物意义上的人成长为一个社会意义上的人，必须经历一个社会化的过程。 幼儿就是在与同伴的交往中，在与社会的接触中，了解并且掌握为人处世的种种准则与规范的。 （有助于克服幼儿的“自我中心”；有助于亲社会行为的发展。）
④促进幼儿健康情绪的发展（产生积极情绪与情感；转移、宣泄消极情绪与情感等。）
2.攻击性行为是幼儿交往中常见的表现，这道题的答题关键是区分出攻击性行为中的敌意性攻击，并能用正确的方法处理这类行为，以促进幼儿心理健康的发展。
答：幼儿攻击性行为产生的原因：
（1）遗传因素。 幼儿的某些生理特征对其攻击性行为的表现有一定的影响，比如男孩比女孩更容易出现攻击性行为。
（2）社会环境的因素。 如住在城市里的幼儿活动场地少，同伴交往少，电视等媒体便成了幼儿生活中不可缺少的部分。 儿童电视片中的孙悟空、奥特曼等成了孩子崇拜的偶像，儿童对电视节目不加选择，缺乏指导，往往会形成“电视儿童”，节目的一些暴力行为成了他们模仿的对象。 这就大大地增加了幼儿攻击性行为的发生。
（3）不当的家庭教养方式。 现代心理学研究表明，行为不是天生的而是通过学习获得的。 6 岁以前是陶冶人格的重要时期，家庭是幼儿出生后的第一个教育场所，抚养者的教育态度与方法会极大地影响幼儿身心健康的发展。 比如，“难带型”婴儿，他的攻击性行为并不直接由其气质类型所导致，而是由于此类型婴儿的某些特点，使抚养者在教养中往往更多采用规则、要求等控制手段，使此类型婴儿形成急躁、易怒、易反抗等特征，表现出更强的攻击性倾向。
（4）幼儿园教师不当的教育方法。 幼儿园的教育方法是否恰当，也是幼儿产生攻击性行为的直接因素。 例如，在培养幼儿的合作性上，教师不时强化幼儿争强好胜的心理和挑战行为，教师采用的语言有“看谁做得好”“看谁跳得最好”等。 在不少教师看来这是一种“竞争性”，实际上，攻击性与建立在合作基础上的竞争性完全是两码事。 有的教师常把幼儿过失性行为归为思想品德问题，采用的方法往往比较简单，甚至常用否定性的口语来矫正幼儿的言行，采用批评、惩罚的方式来对待幼儿，反面限制、干涉较多，正面教育、引导不够。
（5）如果我班上有这样一位幼儿，我认为可以从以下几方面进行矫正：
①多观察。 在他的愤怒爆发前果断介入，以中断他的不良情绪的爆发，也为他提供一个冷静、平和的范型，供他学习，或直接教给他正确的非攻击性解决问题的方法和手段。 再用语言提醒和指导他的行为，将他带离现场与老师在一起，让他说出自己的想法和感受，与他一起讨论正确的行为准则是什么。
②减少环境中易产生攻击性行为的刺激。
③培养幼儿丰富的情感。 比如用角色扮演、讲故事、情景表演等形式，给孩子呈现一个有攻击性行为的儿童形象。 讨论这一儿童的表现及危害，使其意识到这样的儿童是不受人欢迎的，更为重要的是一定要进一步与其共同设想受欢迎的儿童形象作比较，增强孩子的榜样学习的愿望，从而减少攻击性行为。
④对他的具体攻击性行为进行“冷处理”，教给他解决问题的方法。 比如对于已经发生严重攻击性行为的幼儿，可以暂时中止他的活动权利，提供一个环境让他反思一段时间，再进行谈话，让他说出自己的想法和感受，并讨论正确的行为方式。
总之，幼儿之间发生冲突是常有的事。 幼儿教师要坚持公正的原则，对于发生攻击性行为的幼儿不要贴上“坏孩子”的标签，要维护所有幼儿的自尊。
七、材料分析题
问题一，幼儿的行为是在后天各种因素的影响下逐渐养成的，这个问题主要是应该清楚家庭有哪几种教养方式，了解家庭中不当教养方式对幼儿心理健康发展的消极影响。
问题二，幼儿来到幼儿园总是带着家庭的各种印记，幼儿教师要懂得接纳不同类型的幼儿，并针对不同幼儿因材施教。
答：1.原因主要有：
（1）教养方式。 平时在家里，家人对茜茜百依百顺，她遇到不顺心的事就发脾气，会咬家里人的手，但是家人们被咬了也不及时加以引导。
（2）没有学会分享。 久而久之，她的霸王脾气就形成了。
2.措施如下：
（1）移情教育。 要让孩子改变这种唯我独尊的性格，首先要让孩子学会体验他人的情感，对她进行适当的移情教育。 如通过一些故事或情景表演，让她参与到活动中去，体验分享的快乐。
（2）帮助孩子学会“商量”。 如茜茜因为没有抢到心爱的玩具又和同伴打架时，老师可以及时制止，让她想玩哪个玩具时来告诉老师，同时要求她看别人是如何协商交换玩具的。 教她学说一些简单的句子“让我玩玩好吗？”等，让她在与幼儿的交往中渐渐学会“商量”。
（3）如果已经发生了伤害其他小朋友的情况，可以暂时停止她玩玩具的权利，让她反思，再与她谈话。
幼儿教师资格证考试真题
1.B 根据埃里克森人格发展的八阶段理论，婴儿期（0～1.5 岁）面临的基本冲突是信任和不信任的冲突。
2.问题一，奇奇的行为表现出很明显的胆怯、不自信的心理问题，造成这种心理问题的原因有很多，幼儿教师一方面要清楚造成胆怯、不自信的原因，另一方面要结合本案例中奇奇的表现，找到造成他胆怯的真实原因。
问题二，帮助幼儿克服胆怯，建立自信的方法很多，往往一种方法的效果并不会很明显，而是要多种方法综合运用才能逐渐改变。
答：（1）胆怯行为形成的原因。 影响幼儿性格形成和发展的因素主要有：
①遗传的作用。 人的神经系统类型在性格形成中有一定的作用，人的气质影响着性格特征的外部表现。 研究还表明，神经系统的某些遗传特性可能影响到某些性格的形成，加速或延缓某些行为方式的产生和发展。
②家庭的影响。 家庭的教育态度和教育方式对儿童性格的形成与发展有着直接的影响作用。 研究证明，父母教育方式、家庭生活氛围和父母的性格对儿童的性格形成有明显的影响。 还有，家庭的政治经济地位、父母的文化素养、为人处世方式、儿童出生顺序等因素也潜移默化地影响着儿童性格特征的形成与发展。
③幼儿园教育的作用。 幼儿园的教育和教学对儿童性格的形成起主导作用。
④社会环境的影响和社会实践活动的作用。
（2）如何帮助孩子克服胆怯。 教师应该耐心地帮助孩子，使孩子会从教师的话语中、行为中感受到关爱和信任，这对孩子消除自卑非常重要。
①我们要消除孩子的胆怯，需多鼓励孩子。 老师要多给那些胆怯的孩子必要的关怀。 开始，孩子只要有一些进步，都要给予热情和真诚的鼓励，孩子最相信老师的权威，最相信老师的评价。 所以，老师的帮助是非常重要的。 而且老师要经常关注孩子在幼儿园的表现，帮孩子重建自信，主动叫他回答问题，还要用赞赏、默认的眼光看着他，这样，孩子在老师的不断表扬和反复鼓励下，产生被认可、被接受的感觉，增强了大声讲话的信心，有助于消除讲话时的紧张感，从而克服胆怯。
②用多种方式引导孩子。 教师要积极创造一种轻松、愉快的氛围，如区域活动、娃娃家等。 在这种氛围中，孩子的个性可以尽情展露，也利于他讲话、笑闹、蹦跳；还可利用角色游戏，让孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因势利导，避免枯燥乏味的说教。
③培养孩子的责任心有利于克服胆怯行为。 我们不必事事抢在孩子前面，不必把他们照顾得无微不至。 我们可以明白地告诉孩子他们应负责的范围，逐渐让孩子担负起一定的责任，把责任的接力棒传到孩子的手中，如值日生。
3.这道题原本是考查对《幼儿园教育指导纲要（试行）》的理解和掌握的材料，但材料中小雅的表现在幼儿园并不少见，她遇到的也是心理发展中的问题，如果不能得到及时有效的帮助就会变成严重的心理障碍，从而阻碍幼儿心理健康的发展。
答：《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”。 材料中教师的行为贯彻了《幼儿园教育指导纲要（试行）》对教师角色的要求，具体体现在以下几方面：
（1）以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往，及时关注幼儿的特殊需要。 材料中，以观察为依据，当发现小雅的异常行为时老师亲切地与她沟通，帮助她舒缓情绪，从而发现了小雅要“大便”的需求。 在小雅“大便”后，教师仍持续关注其行为和情感的反应，体现了教师对幼儿的关爱。
（2）重视家庭的作用，与家庭密切配合促进幼儿的健康发展。 家庭是幼儿园重要的合作伙伴，材料中，王老师在离园时，主动与小雅妈妈约谈，将小雅在园的表现明确告知，从而得知了小雅的困难。 这体现出王老师主动沟通、积极解决问题的意识。
（3）关注并敏感地觉察幼儿在活动中的反应，以适当的方式加以疏导。 当幼儿出现情绪或行为问题时，寻找原因，提出解决方案。 材料中小雅对“自动冲厕水箱的水声”产生了恐惧情绪，老师在觉察到后，用轻柔的语气与小雅交流的同时，将其抱到远离水箱的位置蹲下，缓解了小雅的恐惧情绪，轮流陪伴上厕所，并帮助她了解水箱的冲水原理，最终帮助小雅适应了幼儿园厕所。 这体现出教师敏锐的观察力和对幼儿细致入微的照顾。
（4）尊重幼儿的发展水平、已有经验、学习速度和风格等方面的个体差异。 材料中的老师尊重小雅的个体差异性，允许幼儿以自己的速度发展，并给予必要的支持与帮助，使幼儿能感受到安全、愉快和成功。
总体而言，材料中的老师能及时关注幼儿的需要，并为其创设安全、愉快、宽松的环境，让孩子在幼儿园中感受到温暖与包容，进一步促进幼儿适应能力的发展。
4.问题一，语言运用符合语境，是幼儿心理健康的一个指标。 而此材料中小强“说脏话”明显是不符合语境的，但语言的获得又是后天成长中逐渐获得的，此题就是要学生找到影响幼儿对语言的运用究竟受到哪些因素的影响。
问题二，既然“说脏话”是一种不良行为，那么如果不及时加以矫正，会不可避免地影响幼儿心理健康的发展。 所以教育工作者就要懂得该如何去有效干预幼儿的这种不良语言。
答：（1）李虎说脏话的原因：
①家庭的影响。 家长的情感态度、个性、价值取向及心理品德对孩子的影响。 李虎说脏话的原因可能源于家庭教养方式不恰当，以及家庭教育中父母不良的榜样作用。
②社会媒体的影响。 幼儿的不良行为的产生可能源于对电视媒体中的学习。
③认知水平的限制。 幼儿年龄小，还不能理解“说脏话”是一种不良行为。
④为了引起老师的注意。
⑤陌生的幼儿园环境与教师不恰当的教育态度。 当幼小的孩子离开熟悉的家庭环境来到一个陌生的环境中，难免会产生害怕、焦虑、退缩的情绪反应，有的老师可能没有深入了解幼儿的心理，而采用简单、粗暴的教育方式，可能伤害了幼儿。 其他幼儿说脏话主要是小班幼儿爱模仿。 小班幼儿最突出的年龄特点就是爱模仿，班级其他幼儿说脏话是对李虎行为的模仿。
（2）王老师可以采用以下做法进行干预：
①对于李虎说脏话的行为，王老师应冷静对待，先询问李虎为什么要说脏话，他真正想表达的是什么，引导他正确表达自己的想法。 同时，可以展开“我是文明小标兵”的教学活动，帮助李虎认识文明礼貌用语在生活中的重要性，也可让李虎当小小值日生，监督班级其他幼儿不说脏话，从而养成良好的礼貌用语习惯。
②正面引导班级幼儿，运用故事和游戏解释说明礼貌用语。 教师要悉心引导幼儿，教会幼儿表达气愤、激动情绪和处理矛盾的文明用语和方法，如“你不讲道理，我很不高兴”等。 由于幼儿的认知发展水平有限，教师和家长可选取一些能起到教育作用的故事，和幼儿一起看看故事中人物是怎样说话的，利用榜样的力量使幼儿产生说脏话不好的心灵体验，还可以通过亲子游戏来强化这种感情，达到寓教于乐的目的。
③教师重身教，勤言教，营造良好的环境，不说脏话。 同时，和家长沟通，做好家园共育，发挥家长的榜样作用，帮助幼儿良好行为习惯的形成。