“严”字当头

矢志教育事业的教师，无不恪守教师的职业道德并努力树立高尚的人格风范。师德、师风是从教学活动和师生关系中体现出来的，既要尊重、爱护和关心学生，又要指出他们的错误、缺点。有时不免会遇到棘手的问题，要坚持原则，正确引导。例如，面对学生考试作弊，怎么办？是视而不见，是个别警示，是公开点名或不点名的警告，还是当场没收考卷上报？对此，我有两次不同的经历，不同的处理。

一次在20世纪80年代初期，那时学风尚正，偶有作弊，都作严肃处理。有一次英文期末考试现场，我注意到有个学生一手佯装写字，一手在桌面下动作异常，不时伸进拉出。见他将书抽出，低头准备抄录时，我迅步走了过去，当场抓住，没收考卷，并上报教务部门。该生英语成绩当场判为零。两年后该生学年届满，只因英文不及格，未能拿到毕业证书。走上工作岗位的他不久就苦恼起来，因为一年转正后，他按规定只能降格为大专生使用，且有碍名声。于是找我补习，要求补考。改革开放初期，他单位有引进项目，英文正好用得上，他决心迎头赶上。学生有难处，老师总有恻隐之心。我给他补了几次课，送了一些练习材料。功夫不负有心人，他的补考成绩竟得了八十几分。事后他拎了一只大蛋糕，登门造访。在师生间礼尚往来并不盛行的当初，此举实在使我惊诧。蛋糕我执意不收，但在感情上确实因学生的进步而感到欣慰。此后，我还曾与该生有过一段联系，他为我科研资料的准备提供过帮助。这件事告诉我，教师的严厉加关心，会使学生真有进步，师生之情也会得以升华。

时隔数年，作弊风在校园有蔓延之势，以致像复旦这样的高校也不得不采取果断的措施——发现一个开除一个，发现两个开除一双，以此来刹住这股不正之风。

90年代中期，我又遇到了如出一辙的翻书抄书事件。有两三个怠惰的学生考前在末排坐定。考试时间过半，他们小动作频频，左手在台板下作拉伸状，头像拨浪鼓般地转来转去，嘴唇翕动，交头接耳，上身伏案的姿势不自然。这一切似是作弊的前兆。我见状不得不不指名地发出警告，略见收敛。不一会儿，仍见一学生举止不端。为阻止不良行为的发生，我走下讲台，走到末排监考。与第一次抓现行的想法不同，当时只想防“患”于未然，免得彼此难看。考毕，该生自知违规之事没有得逞，向我打招呼：“分数批得宽一些。”过了几天，她得知成绩不如愿时，心态扭曲，说怪话，发牢骚。这是一种自作自受而归罪于人的心态。

现在，教师对学生的错误往往采取迁就原谅的态度，希望他们自己改正，或点到为止，不想使之难堪。这是教风不严的表现。作为教师，只有严格要求自己，才能严格要求学生。“严”字当头，才能树立良好的师德师风。当然，配以严格的行政措施并树立严师典范，在目前也是十分必要的。

（原载中国教育工会上海大学委员会编《教授论师德》，上海大学出版社，1998）