江西省学龄前儿童生长发育现状
本次调查是基于全民健康的背景下，针对学龄前儿童的体质健康进行的一项公益筛查活动，我们在江西省人口多、经济差距地域性强、教育资源分配不均的情况下分别随机抽取了萍乡市、赣州市、鹰潭市城乡共9所幼儿园中的部分不同年龄阶段、不同性别的幼儿作为受试对象，由经过统一培训的监测员对其进行一对一的发育商（development quotient，DQ）测试。
发育商（DQ）是由神经心理发育测试量表，也被称为格赛尔发育测试量表进行测试的。其具有较可靠的诊断价值，不但在国际上应用广泛，而且成为编制婴幼儿测验的楷模。凡是制定一个新的婴幼儿量表，都要以它为效标和做效度检验，如果效度较高，新量表才能使用。此外，它所用的许多测查项目，也常常是同类量表项目的主要来源。该量表一共分为五个能区，来代表五项不同的功能发育成熟度，分别是粗大运动能区、精细运动能区、适应性、言语、个人—社会能力。其中粗大运动能区的评分代表幼儿的下肢及大块肌肉的运动能力，例如上楼梯、单腿站立、跑跳等，精细运动能区的评分代表的是幼儿手部的细小动作的能力，例如抓握细小的物品，绘画以及串珠等，适应性能区的评分代表的是幼儿对新环境，新事物的反应处理及适应能力，言语能区的评分代表的是幼儿的语言功能，具体体现在幼儿词汇量的掌握，人称代词的使用，时间状语的使用，完整句子的构建，以及个人语言思维的展现，个人—社会能区的评分是代表幼儿的社交相处能力，其中包含个人的情绪发展以及对外的社交行为。发育商能够较为完善地描述幼儿的整体发育以及各项能区的发育水平，且其中取评分DQ≤75为不合格。
本次调研结果显示：总发育商评价合格率为89.6%，粗大运动评分的合格率约为39%，精细运动评分的合格率约为81%，适应性评分的合格率约为91.4%，言语评分的合格率约为95.8%，个人—社会能力评分的合格率约为98.6%。江西省发育商各项能区和总体得分分布情况如图6-3所示：
图6-3 2021年江西省学龄前儿童发育商得分
结果显示，本次抽测样本个体的总体发育水平正常，仅有少部分的样本显示发育商不合格，表示发育存在一定的迟缓。从图表可以得知在各项评分中，粗大运动评分的合格率为最低，精细运动评分合格率在所有能区中也处于一个较低的水平，相对较好的两个能区分别是言语能区以及个人—社会能区。该结果体现了江西省幼儿的发育水平基本在正常或正常偏上，在适应性、言语、个人—社会能区上具有较好的成绩表现，但是在运动发育上存在一定的问题，其中粗大运动和精细运动的合格率都偏低，尤其是粗大运动的合格率仅为39%，也就是说存在着将近2/3的幼儿出现了粗大运动发育迟缓的问题。这是一个比较严峻的事实，根据调研时的观察，该结果可能与幼儿园课程设置不合理、幼儿身体活动量不足有关系，由于电子设备广泛普及以及抚育者工作压力大无法陪伴幼儿进行中高强度且持续一段时间的身体活动。在未来，可能需要学校和家长一起努力，为幼儿打造合适的运动环境并进行积极引导及陪伴。
（一）城乡差异
根据数据分析以及图6-4可以得知江西省城区、乡村幼儿发育水平的情况，从表中我们可以看到城区与乡村的发育平均水平。其中发育总水平、大运动能力、精细运动能力城区和乡村的几乎无差异，在适应性、语言功能与个人—社会能力中出现了较大的差异，在这三个能区均是乡村幼儿表现更好，语言能力差异最大，适应性次之，个人—社会能力差异较小。根据数据分析前的推断，本该在具有相对较好的教育环境与资源的城区的幼儿表现出更高的发育水平，或在乡村因更加开阔环境下的运动能力表现更加优秀。数据结果显示，在语言能力和适应性能力上乡村的幼儿表现远胜于城区幼儿，为促进幼儿发育提供更多科学的指导。
图6-4 江西省城乡之间学龄前儿童发育水平的差异
（二）年龄差异
根据数据分析以及图6-5、6-6可以得知江西省城区及乡村幼儿不同年龄段的发育水平差异。从城区的不同年龄的发育差异中我们可以看到，整体的一个发育趋势是随着年龄的增长，发育速度在逐渐地减弱，在幼儿3岁时，发育速度是最快的，这也符合《人体发育学》的规律。数据显示，在5岁时出现了一次适应性能力的飞速发展。
图6-5 江西省乡村不同年龄学龄前儿童之间发育水平的差异
图6-6 江西省城乡不同年龄学龄前儿童之间发育水平的差异
（三）性别差异
根据数据分析以及图6-7可以看出江西省男童与女童之间不同年龄阶段的发育水平特征。从图表可以看出男童在发育过程中各项能力的发育速度基本一致，大运动、语言、个人—社会能力在3～4岁时发展速度较快，4岁后逐渐降低发展速度，但总体保持较为均匀的发展速度。
图6-7 江西省男童不同年龄之间发育水平的差异
从图6-8可知，女童在不同年龄阶段的发育速度较男童变化幅度更大，各个能区基本上以3岁时发育速度最快，随着年龄增加发育速度会相对放缓。我们可以关注到在4、5岁时，在适应性发展上展现出了突飞猛进的进展，与男童的发育特征对比也有明显的差异。根据这一特点，在抚育男童或女童时，需要根据其发育的特征来进行更改和调整。
图6-8 江西省女童不同年龄之间发育水平的差异