“互联网+”时代高校思想政治教育体系建构的基本方法
目前，学术界还没有对网络思想政治教育方法进行准确的定义。从当前研究情况来看，利用网络进行思想政治教育的途径很多，并且课堂教学创新也在不断发展中。
（一）跟踪获取法
跟踪获取法是指在网络上获取教育对象的语言和行为，并以此分析教育对象的思想政治状况。尽管从总体来看，受教育者在网上的行为千差万别，看似毫无规律可言，但就网络整体发展现状而言，个体通过网络的折射所产生的行为还是存在很多共性的。例如，教育对象的信息包含在在线聊天、微博、邮件发送等行为之中，可以通过在线调查、论坛讨论、流量统计等方式获取相关信息。特别是大数据技术的发展，使得针对特定行为进行细化分析成为可能。网络思想政治教育依托大数据技术实现对受教育者的跟踪，及时获取个体的数据信息，进而能够实现针对性教育。
（二）技术渲染法
技术渲染法是指利用网络特点，坚持利用与发展相衔接、杜绝与预防相结合，不断提高网络思想政治教育针对性和有效性的技术手段。一方面，要充分发挥网络技术优势，通过多媒体不断烘托和渲染教育内容，增强冲击力和感染力；通过大量的信息存储强化教育对象的自我教育，方便教育者的跟踪回顾，强化约束力和影响力。另一方面，要时刻牢记信息安全是网络的命脉，实施互联网安全战略，安装信息过滤器，设立防火墙，随时监视上网运行和浏览内容，建立“信息海关”，屏蔽不良信息，并阻止不健康的信息进入思想政治教育的网络系统。
（三）筛选法
筛选法是对一段时间或一个阶段的综合数据，运用识别、过滤和整理的手段，把握其规律并做出判断，从而获取受教育者的思想信息。获取思想信息后，要与现实生活和客观环境进行比较，提取出真实信息。通过筛选可以抓住思想领域的主要矛盾，从而确定当前思想政治教育的工作重心，大大提升网络思想政治教育的效率与精确度。
（四）寓教于乐法
寓教于乐法指的是教育工作者通过文字、图像、视频和网络游戏等方式让受教育者在娱乐休闲中接受教育的方法。寓教于乐法的关键是要能够准确把握数字载体和教育内容的结合点，既要具有娱乐性，同时还要实现教育目的。我们可以建立独特的文学、音乐、书画艺术、动画等娱乐频道，开办网络课程，赠送“电子贺卡”，实现寓教于乐的思想，加强思想政治教育课程的趣味性，推进网络思想政治教育发展。
（五）主题灌输法
主题灌输法提炼出思想政治教育的主题，通过专门网页和专题报告等专项活动来对受教育者进行灌输教育，从而实现思想政治教育的影响力。根据信息传播学理论，涉及的一些重大理论，传统的灌输方式是可以直接在受教育者思想中产生作用的，故而传统的灌输法依然有它必要的用途。但在网络思想政治教育中，灌输法要灵活运用，避免受教育者产生抵触情绪。网络思想政治教育主题灌输法必须坚持选择性应用，区分重点和规模，确保主题灌输的严肃性和权威性；必须坚持循序渐进的原则，阶段性地进行专题灌输，充分发挥教育实效，一般来说，专题不宜过多；必须坚持综合性应用，专题栏目的选择要多样化，根据学科内容选择网络课堂、影视展览、热点分析等方式。
（六）虚拟引导法
虚拟引导法指的是运用网络虚拟空间载体，引导受教育者思想与行为的方式方法。在网络空间中，虚拟主体具有隐匿性，行为者彼此不知道对方的身份，但能进行真心的交流。教育者可以在网络空间中与受教育者进行交流，可以通过共享音乐、电影、彼此留言等途径，不断提高信任度，跟进他们的思想状况，把握他们的思想脉搏，从而引导他们的思想，让受教育者拥有正确的思想认知，进行健康向上的网络行为。
（七）资源优化法
资源优化法是指通过收集、整理和转贴等方式，对现有网络信息资源进行优化，深化主题，从而占据网络思想传播的主导地位，正确引导网络思想。要运用社会主义核心价值观等各类社会主义先进思想占领网络阵地，通过专题等形式突出主题思想，形成强势舆论地位。可通过网络多媒体拓展教育信息资源，采用“置顶”“弹出浮动窗口”等方式推送优质资源，将最优质的资源，受教育者最关心、最感兴趣的资源推送到他的桌面，这是加强网络思想政治教育吸引力的重要手段。
（八）交互法
交互法是指教育者通过网络平台与教育对象沟通，实现思想政治教育的目的。与虚拟引导法相比，交互法中的教育者不用隐匿身份，可直接与受教育者进行交流。这种互动方法可以有效地克服传统思想政治教育的严肃氛围，受教育者更容易自由发言，从而可以更好地影响他们的情感和态度。一般来说，交互法可以分为三类：一类是在线聊天，运用QQ和微信等聊天工具，实现即时沟通；二是网页吸引法，用微博和空间等软件进行延时静态通信；三是论坛引导法，用社区、贴吧等公共平台来提高受教育者的注意力和认同感。