场构建的条件因素
掌握了基本的能力要素之后，为了更好地进行场构建，结合勒温的场动力理论，我们将场构建的条件因素分为物理条件和心理条件两部分。物理条件，即视、听、嗅、触四种感官系统所感知的外部条件；心理条件则是从知、情、意三种心理活动出发，直接作用于内在的心灵体验。
1．场构建的物理条件
场构建的物理条件即指某一时刻围绕在个体周围的环境、事物、人物等客观因素。营地教育构建场的物理条件主要从学员的视、听、嗅、触四种感官系统入手。
（1）视觉。光作用于视觉器官（眼），使视觉感受细胞兴奋，其信息经视觉神经系统加工后便产生视觉。视觉是人和动物最重要的感觉，通过感知外界物体的大小、明暗、颜色、动静，获得对机体生存具有重要意义的各种信息。
·大小。在营地场构建中，视觉感知的大小主要有营地场室的大小，整体格局宽敞或是狭窄，这要根据不同的课程要求进行调整。
·明暗。同样也是影响场域构建效果的重要因素，如果是需要调动整体氛围的场域，灯光要明亮、强烈，以调动人的激情，激发内在动力；如果是私密的谈话，则应尽量将灯光调暗，昏暗的情境能够使人感受到安全、放松、舒适，有利于学员放下心理防御，敞开自己。
·颜色。主要指环境的整体色调，如充满童趣的彩色气球、色调一致的导师服装，又如配合不同课程要求所有人统一着装的主题服装等。
·动静。指的是场域所营造出的动作氛围，如为了让大家更好地敞开自己，可加入舞蹈元素，让大家的身体活动起来；若是为了让每个人静下心来自我反思，则要营造一种安静、祥和的氛围，让每一位学员和内在的自己静静地待一会儿。
（2）听觉。声音通过听觉系统（耳）的感受和分析引起的感觉即为听觉。物理震动所激起的声波有频率、振幅和波形的特性，由此决定听觉会产生对音色（音质）、音响（音强）和音高（音调）三种维度的感受。
·音色。指不同声音表现在波形方面的特性，不同的物体振动有不同的特点。在营地课程当中，音色主要表现为导师的声音、学员的声音、课程中穿插的不同音乐等。
·音响。指声音信号中主音调的强弱程度。如在不同课程中，导师在适当的时候声音洪亮或低沉，背景音乐也适时控制强弱。
·音高。指人耳对声音音调高低的主观感觉，主要取决于声波频率的高低与响度的大小。在营地冥想类的课程中，应尽量降低声音的音调，给学员以低沉、厚实、粗犷的感觉；而在活动类的课程中，则应升高音调，给学员以亮丽、明亮、尖刻的感觉。
（3）嗅觉。外界气味分子接触到嗅感受器（鼻腔），引发一系列的酶级联反应，实现传导，这就是嗅觉。营地课程中的嗅觉感受也至关重要。除了要保持空气的流通之外，还可以在场域内喷洒适量的香氛，起到镇定、安抚、舒缓等作用。
（4）触觉。皮肤深层有许多触觉小体，小体里存在敏感的神经细胞。当神经细胞感受到触摸带来的压迫，就会马上发出一个微小的电流信号，电流信号随神经纤维到达大脑，就能感受到这次触摸，大脑可以马上分辨出触摸的程度以及信号的位置，这就是触觉。触觉同样是营地场构建中非常重要的因素。营地课程中的击掌、牵手、拥抱等都属于触觉，有助于加深团队成员间的链接，表达安慰、认可、鼓励和支持。
2．场构建的心理条件
人们在活动的时候，通过各种感官（物理条件）认识外部世界，通过头脑的活动思考事物的因果关系，并伴随着喜、怒、哀、惧等情感体验。这里所说的头脑活动就是场构建的心理条件，主要指某一时刻与个体有关的所有心理上的环境因素，按其性质可分为三个方面，即认知过程、情感过程和意志过程，简称知、情、意。
（1）知。“知”即为认知，指人们获得知识、信息加工及应用知识的过程，它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和语言等。人脑接受外界输入的信息，通过加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配行为的过程就是认知的过程。
营地课程设计之初即需要在学员认知方面考虑如下问题：
·认知过程。要考虑到主体目标是以问题解决为主要方向，即调动学员采用不同的方法达成某一问题的解决；还是以知识学习为主，即帮助学员掌握某种知识体系，形成认知结构。
·认知风格。希望学员采用哪类认知风格，是通过内部分享讨论，从其他学员处得到启发，如从小组内部获得的赞扬和肯定；还是从学员独立的思考、内省中获得，如演讲中自己的所思所想。
·认知能力。需要调用学员哪些能力，如观察力、记忆力、想象力、逻辑思考能力等。
（2）情。“情”是指情绪情感，是人对客观事物的主观体验和相应的行为反应，它反映的是主体需要和客观事物之间的关系。课程设计中，希望学员在每门课程甚至每个环节都有他独有的情绪。作为营地导师，在备课时应对课程中需要表现的情绪情感进行梳理，并绘制出情绪曲线，明确情绪的递进关系、爆发点、拐点等，针对不同种类、程度的情绪情感做出相应准备。
（3）意。“意”指“意志”，是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身行动，克服困难，实现预定目标的心理倾向。意志是决策中重要的心理因素，是人的意识能动性的集中表现，在人们主动变革现实的行动中表现出来，对行为的发动、坚持、制止、改变等方面起控制调节作用。营地课程中的意志构建，在于如何调动情绪，激发学员内部动力，促使学员积极、主动地投入课程，并在课程的带动和影响下，承担相应责任。
在场构建的心理条件中，要特别注意知、情、意三者的关系。认知是情感的源泉，情感是意志的源泉。情感最初从认知中逐渐分离，它又反过来促进认知的发展；意志最初从情感中逐渐分离，它又反过来促进情感的发展。认知、情感、意志三者相互渗透、相互作用、共同发展，场构建中要综合考虑三者的作用，整体分析，缺一不可。
本章要点
1．营地教育中通用的四种场是游戏场、学习场、社交场、心理动力场。
2．场构建的能力要素有自我认知、情绪调动力、场感知能力、情境反应能力。
3．场构建的条件要素有以视、听、嗅、触觉为主的物理条件和以知、情、意为主的心理条件。