营地导师教学反思的内容
1．对导师个人的反思
教学的过程也是一个不断完善自己的过程。因此，营地导师需要对自己的教学行为和理念进行反思。比如是否能够在规定的时间内，保证讲授内容、环节的完整性；是否能够实现教育目标的达成；课程中重难点的处理是否得当；个人台风如何，在课程中是否能够根据内容应用恰当的表情、语言、手势和身姿等；面对课堂中出现的一些应急事件，是否能够灵活机智地解决……对这些方面的反思，都有利于课程的改进。
同时，随着时代的发展，一些教育理论、心理学理论在不断地丰富，因此，营地教育课程中涉及的相关知识也需要进行及时的调整更新。这就要求营地导师一定要及时更新自己的教育理念，要具备终身学习的能力，只有这样才能更好地胜任营地教育工作。
2．对学员互动情况的反思
一场营地中，每一部分课程结束后，营地导师都需要对学员的互动进行反思，以便及时调整课程内容和教学手法，提升后面的课程质量。学员的互动非常重要，因为互动关乎营地整个课程的氛围，影响课程的整体效果。互动本身就是给孩子更多的机会去表现，以提升孩子的自信心。
互动不够的原因是多方面的，可能是营地导师营造的氛围还不够，也可能是孩子们融入得不够深，还可能和小组之间的差异性有关系。由于互动不够的原因是多方面的，营地导师需要在整个营地课程中，随时保持对学员的互动情况的关注。如果上午的课程讲的理论较多，互动不够，就需要让下午的课程变得有趣一些，提高孩子的参与意愿，促使学生尽快融入团队。对慢热型的孩子，导师需要及时发现并给予关注，比如可以通过点名的方式互动，用玩笑、鼓励等来帮助孩子及时融入团队。在课程中，有一点进步就要及时给他点赞、给他鼓励，让其他孩子认可他、了解他，帮助他建立在团队中的自信。在小组分组中也需要注意，不同个性的学员要搭配起来分组。一个小组里面的学员同质化过高会导致小组整体气氛的极端化。因此，团队分组的时候，要尽量保证将不同个性的孩子搭配起来。如果分配结果不尽合理，就要通过教学反思及时发现并采取补救手段，保证后续课程质量。
另外，对营地教育来说，学员也是营地课程的建构者。因此，营地导师要尊重学员在课程中的反馈，充分听取学员的想法。“儿童是儿童问题的专家”，用心倾听儿童的声音，尊重儿童的意见，有利于拓宽营地导师的教学思路，进一步完善营地课程。
3．对教学内容的反思
在对营地课程进行反思时，需要考虑其教学内容呈现得是否合理、教学方式的选择是否符合学生的年龄特点、教学工具的使用是否恰当、教学方法是否能够激发学生的兴趣等。对这些问题的思考，能够让营地导师从意识层面、认知层面、行动层面对营地课程有更多思考，进而优化课程。另外，营地教学中存在很大的不确定性，因此，不可避免会出现一些教学失误。出现失误后导师要反思失误出现的原因，以便下次提前排查容易出现问题的环节和活动，尽量减少失误的发生。
4．对营地教学环境的反思
在营地教育中，环境是基础，营地导师的职责就是基于环境和学员需求，设计、开发和实施符合学员个体身心发展规律的课程和活动。营地环境本身作为一个非常重要的要素，会极大地影响学员对课程的感受。因此，导师需要反思如何营造营地教育的场域，反思如何将课程和营地进行更好的结合。比如，在敦煌营地中，开营仪式最初的设计是和传统的开营仪式一样，但是营地导师对当地的风土人情进行考察，观看了关于敦煌的演出以后，决定设计一个重现古敦煌市场的方案。这个方案虽然在执行的时候遭遇了很多困难，但是学员的体验特别好（详见第三篇第七章）。换言之，营地教育中，有时候需要配合营地环境进行课程的改造，有时候又需要配合课程对营地环境进行改造。环境与课程的结合，能够让学员在营地中有更多的收获。