突出能力目标的课堂教学

高职教育应坚持为社会主义现代化服务。立足于高等职业教育层次，突出职业教育特点，以劳动力市场需求为导向，以提高学生能力为目标。因此，教育工作者应尽快按照高职标准转变教育思想和教育观念，树立正确的质量观，使课程教学符合职业教育的要求。教学体现以能力和职业为导向，已经不是新理念，专业领域内的课程改革现在进行得如火如荼，但是如何体现在大学英语课程的教学改革上，还需要进行深入探讨。

根据有关职业教育课程教学改革的精神，遵循突出能力培养原则，高职大学英语改革要在分层次教学的基础上，进行以能力为导向的教学。所谓以能力为导向的教学模式，就是先确定“大学英语”课程的能力目标，然后设计每一个单元的能力目标，以及每一次授课的具体能力目标，在解决能力目标时，同时解决涉及的知识目标，如词汇、句型、语法、相关文化习俗等。围绕能力目标来制定课程的训练项目、任务等具体内容，将知识点的学习体现在训练项目中，以学生为中心，做到实践、知识和训练有机结合，注重英语的应用能力，例如听、说、译等方面的培养，达到知识和能力的一体化。也可以为整个课程设计一条主线，每一个单元就是具体的一项工作活动，以此来实现基于工作过程的项目化教学，加强英语实践性教学环节的比重，提高以交际能力为核心的语言应用能力，为社会培养具有一定英语语言知识和交际能力的高职毕业生。当然，教学中突出能力目标的模式是多样的，不管是什么方式，只要是能够提高学生能力的，都是可行的。

为了培养学生实际应用英语的能力，应侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语交流与沟通的能力。高职英语教学必须根据专业特点和对英语的不同要求，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求：较高要求、一般要求、基础要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导、因材施教的原则。高职英语教学课程内容应把基础英语教学和专业英语教学结合起来。

[1]王守仁.高校大学外语教育发展报告（1978—2008）[M].上海：上海外语教育出版社，2008：39.

[2]王守仁.高校大学外语教育发展报告（1978—2008）[M].上海：上海外语教育出版社，2008：45-47.

[3]沈银珍.多元文化与当代英语教学[M].杭州：浙江大学出版社，2006：133.

[4]沈银珍.多元文化与当代英语教学[M].杭州：浙江大学出版社，2006：144.

[5]沈银珍.多元文化与当代英语教学[M].杭州：浙江大学出版社，2006：144.