高职大学英语写作教学概述

一、高职大学英语写作教学概述

（一）高职大学英语写作教学的目标

《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》对英语写作教学的目标给出了相应的说明，见表3-4。

（二）高职大学英语写作教学的内容

高职大学英语写作教学的内容主要包括以下几个方面。

1.结构

（1）谋篇布局。谋篇布局是写作的必要前提，写作者可以根据写作目的选择适当的扩展模式。一般来讲，篇章结构是：引段—支撑段—结论段。段落结构是：主题句—扩展句—结论句。当然，不同题材、体裁的文章有着不同的布局方式。表3-5就是从段落结构中的各部分内容来对议论文和说明文进行的比较。

（2）完整统一。完整统一要求语篇中的各个部分都与语篇的中心思想有关联，而且各个部分之间也互相有联系。要使一个语篇的表达具有统一性，最主要的是要弄清楚想讲什么，然后将相关信息组织起来，无关的内容一律删除。

（3）和谐连贯。在写作过程中，不仅思路要有逻辑性，段落中句子的顺序也要具有逻辑性。句子与句子想要有机地联系在一起，内容需要一环紧扣一环，流畅地展开，使段落成为一个和谐连贯的整体。运用正确的起连接作用的过渡词或词组，可以把句子与句子有机地联系起来，使行文更加流畅，并能引导读者跟着作者的思路去思考问题。英语写作中常见的过渡语包括：表示时间或步骤（after，often，next afterwards，before，finally，first，last，now，second，still，then，when等）、表示并列（and，also，or，likewise等）、表示转折（but，however，nevertheless，while，yet等）、表示让步（although，in spite of，despite等）、表示比较（similarly，equally important，in the same way等）、表示举例或解释（for example，for instance，such as，in other words，that is，in fact等）、表示相反（on the contrary，conversely等）、表示进一步关系（furthermore，moreover，what is more，besides，in addition等）、表示因果（accordingly，as a result，consequently，as，since，so，thus，because，for，for this reason等）、表示结果或总结（therefore，as a result，and so，finally，to sum up，in conclusion，in short，in a word等）的过渡语等。但要指出的是，过渡语不可不用，也不可滥用，过渡语的使用需要确保结构流畅、简洁，避免冗长、累赘的描述。

2.句式和选词

除了一般句式外，学生还需掌握其他句式的使用，如强调、倒装、省略等。这些句式复杂多变，因而需要学生多加练习。教师可在句式写作教学中采用示范和讨论的方式，增强学生对句式的认知，帮助学生掌握正确的表达方式。

词汇的选择通常与个人的喜好有关，它是个人风格的体现。但由于选词也是作者与读者之间的交流方式之一，所以选词还要考虑语域的因素，比如正式用词与非正式用词的选择、褒义词与贬义词的选择等，此外还应考虑角色及读者对象的因素。

3.拼写和符号

拼写和符号属于英语基础知识范畴，它主要考查学生单词的拼写和标点符号的运用正确与否。尽管拼写和符号都是细节方面的问题，但仍不可被英语写作教学所忽视。构思再出色的文章，如果拼写和符号错误较多，就不能称之为一篇好文章。