探索和创新适合高职学生的教学体系

1.优化教材

教学内容改革是高职英语教学改革的首要任务，而教材改革又是教学内容改革的重要环节。教材指导着教师和学生的课堂活动，在教学活动中起着不可忽视的作用。而现如今各个高职院校实用的英语教材版本颇多，内容题材很广，虽然强调了提高听、说、读、写、译各种语言技能，有很多材料都是来源于文学作品，不具有太大的实用性。有些学校为了体现大学英语教学，干脆就使用与普通高校相同的大学英语教材，根本不适合高职高专学生使用。

2.课堂教学多样化

教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目标和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式，是搞好教学和提高教学质量的关键因素。英语教学方法多样，高职英语教育应该选择能够培养学生综合素质的教学方法。

3.开展大学生英语第二课堂

英语第二课堂是指为学生在课外进行有序语言实践活动提供环境和指导，是一种全新的工作方式或沟通机制。第二课堂实现教与学的交流互动，教与学共同参与、共同设计来推进学生工作，第二课堂是相对课堂教学而言的。如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。英语第二课堂的建设使学生能够把课上所学用于实践，提高语言实际运用能力，还能够提高学生学习英语的兴趣、积极性和主动性，推动切实提高学生英语实际应用能力教学目标的实现。可开展的英语第二课堂活动形式有很多，如：英语角、宣传窗、讲座、各类英语竞赛、学习交流活动、电影赏析、学术讲座等。通过第二课堂的实施，能提高学生主动学习英语的能动性和积极性，自主学习能力也会有所提高，从原来的“要我学”转变为“我要学”。各种活动的安排也培养了学生的合作意识，提高了学生的合作能力。

4.构建科学的英语评价考核体系

一门课程的评价与考核是否科学，从一定程度上指导了该课程的教学方向，因此构建有特色的评价考核体系对于实现高职英语教学目标非常重要。现如今很多高职院校采用的评价学生英语能力的考核办法就是“一卷定胜负”，只要学生能够通过英语应用能力考试，就可以拿到毕业证，这样的考核方式实际上很难评价一个学生真实的英语应用能力。所以要改革学生成绩考核方法，实现成绩考核的经常化、标准化，特别要考虑到不同层次学生成绩的横向比较问题，为学生在推荐就业提供理论依据，而不是仅仅考一张考试合格证书。科学的考核体系要注意评价内容的多样化，既要评价学生的知识、能力与应用技能，又要评价其学习态度、兴趣和方法是否得当。

高职英语教学在教学思想、教学体系、考核体系上都应该进行必要的改革和研究，要形成以应用为目的、实用为主攻方向的英语教学体系。只有建立科学合理的教学体系，使教学活动更符合语言学习规律，才能满足社会对高级应用型专门人才能力素质的需要，发挥应用型人才培养方面的重要作用。