高职大学英语口语教学概述

一、高职大学英语口语教学概述

（一）高职大学英语口语教学的目标

《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》将口语教学的目标分成了两个层次，如表3-2所示。

（二）高职大学英语口语教学的内容

口语教学的目标是培养学生的口头交际能力，因此口语教学的内容也要围绕这个目标展开，主要包括语音训练、词汇和语法、会话技巧、文化知识四个部分。

1.语音训练

语音训练的目标就是掌握正确的语音和语调，包括重读、弱读、连读、音节、意群、停顿等。错误的发音或不同的语调会使对方理解困难，甚至产生误解。因此，一些语调、节奏和发音技巧也是需要掌握的。

（1）语调。语调是指语音的“旋律”，也就是声调高低的变化。语调在一定程度上是由重音控制的，因为在声调高低的比较中，重要的变化只出现在重读音节上。英语语调分为上调（↑）和下降调（↓）。

① 升调多用于各种问句，即一切表示怀疑的语句，如可用Yes和No回答的疑问句；还有重复别人的话时。例如：

Are you ready?↑

A: This is a typewriter.↓

B: Typewriter.↑

② —般来讲，降调用于肯定的句子、命令以及不能用Yes和No来回答的问句；此外还有感叹句和附加问句。例如：

I went to the cinema last week.↓

Take me to the post office.↓

Where are you going?↓

How beautiful this necklace is!↓

She is a popular singer,isn’t she?↓

③ 选择疑问句时，前者用升调，后者用降调；罗列事物时，前面的用升调，最后一种用降调。例如：

Are you Chinese↑or Japanese?↓

I like apple↑,orange↑and water melon.↓

④ 同一个句子中的升调或降调表达不同的意思。例如：

A: This movie is meaningless.

Bl： It↘is.（非常肯定）

B2： It↗is.（可以是漫不经心的附和，也可以是不耐烦）

B3： It↘↗is？（稍带责备口吻，意思是“你怎么会这样认为？”）

（2）节奏。英语的节奏规律是靠重读音节与轻读音节的组合加重复来体现的。英语口语中的节奏基本体现在各个重读音节之间，其时距大体相同。各个重音与它跟随的若干轻读音节（用“· ”表示）构成一个节奏群，有时一个节奏群是一个空拍（用“ʌ”表示）开始的（空拍在英语中也叫silent stress）。节奏群用“/”来表示。我们用大致相同的时间来朗读每个节奏群。因此，为了真正取得节奏效果，碰到轻音少的节奏时，可以念慢些，轻音较多的节奏群则必须念快一些。例如：

daylight·/flashlight·

One/two/three/four,/let’s·/go.

Peter’s·younger·sister·/left the·bagat·home.

This is·the·/furnit·ure·.

两个重音之间的轻读音节越多，在每个轻读音节上花的时间便越少。有时一个节奏群是以空拍开始，后面紧跟着几个轻音节，这样的节奏群常见于句首或句子中需要停顿的地方。例如：

He ʌ is·a·/student.

/Yes/Peter/·,he/was·at·/home.

2.词汇和语法

词汇和语法对口语的重要性不言而喻，首先，没有足够的词汇量，就不能准确地表达自己的思想，其次，没有正确的语法知识，就不能合理地组织语言，或者表达语无伦次，让听者不知所云或产生误解。因此，口语教学里一定要涉及词汇和语法教学的内容，只有这样才能更好地实现口语教学的目标。

3.会话技巧

口语教学的最终目的是交际，在语言交际过程中如何做到有效沟通，少不了一些技巧的运用，具体来说，主要包括以下四个方面。

（1）语气积极乐观。西方人为了使对方感到乐观、积极，很少用消极语气（即句子里不含no或not）。例如：

—Can you help me?

—I will do what ever I can.

如果说“I’m sorry I can’t help you.”就比较消极。

（2）使用委婉语。西方人谈吐重视斯文雅致，喜欢说别人爱听的话，尽量避免忠言逆耳。有时为了表现得文明、高雅，一些“婉转悦耳”的字眼也相继出现了。比如，“丑”不说ugly，而称之为homely；“胖”不说fat，而说成heavy-set；“家庭主妇”不说housewife，而说成homemaker等。

（3）先扬后抑。美国人对别人的建议或忠告，多半不会马上答复。即使不想采纳，通常也会客气地赞美一下，然后才会说正题。在婉拒别人的邀请时也同样使用这种方式。例如：

You have a wonderful idea，but have you thought of it another way?

你的主意很棒，不过你是否想到用另外一种方式来考虑呢？

Thank you for asking,but I have to do something else tonight.

谢谢你的邀请，但我今晚要办其他的事情。

（4）以冷静、幽默的方式解窘。西方人遇到窘境下不了台时，也能泰然处之，甚至以自责或自贬的方式一笑了之。例如，当自己笨手笨脚做不好一件事时，会说：“Gracious，I seem to be having a hard time.”（天哪！我似乎困难重重！）

4.文化知识

在口语交际中，文化知识也是必不可少的。交际的得体性决定了学生必须掌握一定的文化知识，包括普通的文化规则和不同文化之间的交际规则。这就是说，学生除了要具有良好的语言能力外，还要具备一定的文化知识，以使自己的语言与所处的语言环境、文化氛围相符合。文化对语言的影响和制约主要表现在两个方面，一是对词语的意义结构的影响，二是对话语的组织结构的影响。