高职大学英语课堂混合式教学的必要性

高职学院非英语专业学生的英语基础薄弱，在传统的教学方法中，学生学习缺乏积极性和主动性，不少学生对于英语学习存在畏惧心理，且缺乏自主学习能力。教师的教学技术手段陈旧，动手能力不强，课程课时有限，班型较大，学生基础参差不齐，教学目标难以实现。学生在学了十多年英语后，仍然不具备相应的听、说、读、写、译的能力和水平。随着互联网信息技术的出现，教学理念和模式都出现了新的变革，翻转课堂、微课和慕课等教学方法和手段给外语教学带来了新活力。我国大学英语教学在20世纪90年代就开始采用多媒体辅助方法，然而经过了多年的实践后，人们发现如果完全脱离了教师的指导，仅仅利用网络远程教育学习，学习效果达不到理想状态。高职英语教师的角色和所发挥的作用不能完全被取代。要结合具体的学习情况和教学情况构建本地化的模式，将传统的大学英语课堂教学模式和在线网络课堂教学模式相结合，使二者优势互补，改变以教师为中心的传统教学模式，实现以学生为中心的教学模式，这样有利于提高大学英语课堂教学效果和提升学生的英语综合能力。高职英语混合式教学模式是一种具有创新性的教学方式，更容易激发学生的兴趣。互联网和手机的大量应用使大部分学生都很依赖手机，无论课上课后，学生的注意力都放在手机上。在此情况下，高职英语的教学内容通过线上和线下的方式传递给学生，更符合新时代的教学模式。新时代的教师也要懂得与时俱进，关注学生的个体差异，做到因材施教。在混合式教学模式中，学生可以通过网络了解西方风土人情，学习西方文化，也可以通过观看英语视频和电影、收看国外节目等方式来学习英语。教师可以组织丰富多样的课堂活动来让学生内化知识，从而达到良好的教学效果。

将传统教学模式和互联网教学模式相融合的混合式教学模式能有效改善课堂效率低的问题；有利于顺应信息化教学的发展趋势，丰富大学英语教学资源，实现优势资源共享；有利于提高学生的学习质量，增强学生自主学习能力、跨文化交际能力和英语综合能力；有助于保证学生学习时间和内化时间的延长，更好地完成教学目标，实现“高效课堂”；有利于大学英语教师师资队伍的建设和发展，提升大学英语教师的专业能力和水平，适应时代发展的需求；有利于完善大学英语课程体系的建设，极大丰富教学资源，从而推动其他学科体系的建设和发展。综上所述，大学英语混合式教学模式适应了当代信息科技时代的发展，这种新的模式可以改变以教师为中心的传统教学模式，实现以学生为中心的教学模式，从而提高教学效果。