我国高职大学英语文化教学的现状分析
近年来，随着我国与世界各国之间的联系越来越密切，跨文化交流变得越来越重要，英语教学领域也越来越重视文化教学。然而，我国高职大学英语文化教学仍然存在种种不容乐观的现象。
（一）教师的文化教学意识淡薄
现代英语教学以培养跨文化交际能力为目的，这对英语教师的素质提出了很高的要求。教师是英语文化教学能否落实到位的关键因素。有效的文化教学要求教师不仅要有深厚的语言功底，还要学贯中西。但是，我国传统的英语教学显然忽视了教师对文化教学的重要影响。虽然目前我国的大多数英语教师都是毕业于英语专业，但由于种种原因，文化功底普遍比较薄弱，文化教学意识也比较淡薄。其中原因主要包括以下两个方面。
（1）我国大多数教师本身所受的教育就是传统的英语教育，即单纯的“骨架”知识教育，因此导致教师的教学观念存在偏误。在英语教学中，大多数教师只重视语言形式的正确性，很少涉及如何得体地运用语言形式，对英语文化知识的介绍更是少之又少。有些教师虽然也介绍一些英语文化知识，但只是随心所欲地介绍一些，点到即止，缺乏系统性和条理性；有些老师担心文化教学会加重学生的负担，因此不愿把紧张而宝贵的时间花在文化教学上，放弃了文化教学；有些教师认为只要学生记住单词、句型、语法等语言知识就够了，没必要教授英语文化知识；有些教师认为学生学习英语就是学习英语语言系统成分的正确用法，学生在此基础上自然会掌握实际应用语言的能力，因而忽视了语言的得体性和社会环境等重要因素在交际中所起的作用，忽视了英语文化教学。
（2）我国的大多数英语教师作为非母语学习者，缺少英语学习的大环境，已经掌握的跨文化知识零散琐碎。另外，很多教师教学任务繁重，没有很多的时间和精力进行教学研究。因此，教师本身拥有的文化知识有限，没有意识到英语文化知识对英语学习的重要性，自然也不会在英语教学中重视英语文化教学。
（二）学生的学习主动性不足
在我国传统的英语教学中，由于长期传统教学模式的影响，很多学生过分依赖英语教师，缺乏学习的自主性、目的性。教师教什么，学生就学什么；教师不教的，学生就不学。可见，在传统的实际教学活动中，以教师为主导，学生为主体的教学模式没有得以充分体现；学生在课堂教学活动中缺乏主动性，习惯于教师的灌输式教学，极少主动翻阅相关文化知识书籍。
可见，学生受传统教学方式的影响而不善于、不积极或不方便获取相关文化的知识，是造成我国英语文化教学效果差强人意的一个重要原因。因此，要有效进行英语文化教学，学习西方文化，首先要改善我们的英语课堂气氛，提高英语课堂的文化教学效果。有关调查显示，大多数学生认为观看原版电影以及同外国人直接进行交流是学习西方文化最好的办法。但大多数中国学生不具备同外国人直接进行交流的条件，因而电影欣赏便成为学生接触西方文化及输入西方文化的主要渠道。
（三）受到教材内容的限制
教材是英语教学的依据，因此我国的英语教学对英语文化教学的忽视，与英语教材不无关系。目前，我国所使用的教材中说明性、科技性较强的文章所占比重较大，大多为“骨架”知识，忽视了语言形式的文化意义。教材中涉及英语文化，特别是关于英语国家伦理价值、思维方式、民族心理等精神层面文化的材料较少。可见，我国一些英语教材内容从某种程度上限制了我国的英语文化教学。这使学生在学习英语时对非语言形式中的一些西方文化因素，如生活习俗、社会准则、价值观念、思维特征等了解不够。而教材的文化内容有限，主要是由于我国目前的教学实践功利色彩浓重，片面追求学生书面语言能力（尤其是书面应试能力）的提高，忽略了文化因素在语言教学中的重要性。例如，外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》各单元的主题中，直接与文化有关的仅有五个单元，它们是：第二册的Unit 1和Unit 4，以及第三册的Unit 3，Unit 4和Unit 7，而这套大学英语教材从第一册到第四册共有40个单元，有关文化的材料仅占12.5%。因此，教材的限制使学生很少触及英语文化中的行为原则和准则，造成跨文化交际能力培养的收效甚微。
（四）文化教学内容具有片面性
尽管一些英语教师在英语教学中加入了一些文化背景介绍，认为这就是文化教学。但是实际上，文化教学内容涉及面广，内容纷繁复杂，因此，我们不可能把文化的方方面面都包含在英语教学中。在英语教学中，教授学生如何在特定的文化情境中得体地使用英语进行交流，是一种易于操作的文化教学方法。但是此种方法灌输性强，而启发性比较弱。因此，即使通过此种方法使学生获得了有关的文化知识，由于真实的跨文化情境要比刻板的知识复杂得多，因而在面对具体的交际时，学生自己已经掌握的概括化、刻板化的文化特征以及行为规范等往往不能保证跨文化交际的成功。
（五）应试教育严重阻碍了文化教学的发展
我国的大学英语四、六级考试以及高职高专的A、B级考试是衡量英语教学的重要标准。不可否认，这些考试对促进大学英语教学有十分重要的作用，因而其存在是十分必要的。但是，也必须承认，这些考试缺乏对英语文化知识的考核。实际上，不仅仅是四、六级以A、B级考试忽视对英语文化知识的考核，大学英语的其他考试也是如此，只注重英语语言知识的考核，忽略英语文化知识的考核。目前，我国的英语教学普遍存在应试教育问题，素质教育被应试教育所代替，文化教学被忽视。