高职大学英语教学中情感教学的实施方法
（一）加强学生认知，激发学生的积极性
受传统的“以教师为中心”的教学模式以及四、六级考试的影响，学生在课堂上普遍缺乏积极性，也不愿意主动参与课堂活动。而大学英语改革要求学生全方位参与课堂教学，参与知识的学习与建构。所以，学生必须改变过去被动的学习方式，主动参与课堂教学，充分发挥自己的主观能动性，从而提高自主学习能力，更好地适应社会需求。对此，教师要充分发挥引导作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如，对于发音不准确的学生，教师可安排学生利用课余时间或每学期的第一周专门进行有计划的语音训练，帮助学生纠正发音，建立学生说英语的自信。
（二）建立良好的师生关系
良好的师生关系对增强学生自信心、激发学生学习兴趣、减少学生恐惧心理发挥着重大的作用。所以，教师有必要注重学生的情感，与学生建立良好的人际关系。尽管很多的情感因素有外显的表现，但更多的情感是内在的。教师只有与学生建立了良好的关系，才有可能进一步了解学生的情感，学生也才有可能愿意与教师交流沟通。此外，教师还应该促进学习群体（班级）建立和谐、融洽、民主、团结、互尊互重的情感氛围。教师想与学生建立良好的关系，可从以下几个方面着手。
1.展现教学过程的魅力
教师要想激发学生的学习兴趣，增加他们的情感体验，就要在教学过程中努力改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，并联系学生实际，使学习贴近他们的生活。只有将教学过程的魅力充分展现在学生面前，才能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
2.真诚地爱护每一位学生
要建立良好的师生情感关系，教师还必须具有真诚的品质，乐于关心和爱护每一位学生，公平地对待每一位学生，特别是对那些学习困难的学生，教师要多鼓励、多关怀，少批评、少指责，要相信他们的潜力，使他们充满自信。
3.完善自身的个性
教师要得到学生的认可与接受，首先就应具备内在的人格魅力。所以，教师要努力完善自己的个性，使自己拥有热情、负责、真诚、宽容、幽默等优秀品质。此外，教师还要扩大知识视野，提高自身修养，使自己成为一个富有魅力、受学生喜爱的教师。
（三）帮助学生克服情感态度方面的问题
上文提到，焦虑情绪伴随着学生学习的整个过程，学生学习过程中避免不了焦虑情绪的产生。严重的焦虑情绪往往会引发害怕与紧张等情绪，这对学生的语言学习十分不利。紧张与害怕的心理很容易分散学生的注意力，随之学生的思考与记忆能力也会逐渐减弱，最终导致储存及输出语言的效率降低，如此恶性循环，将会引发更大的焦虑。因此，教师要帮助学生及时克服这方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有密切关系。学习上的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。为了帮助学生克服情感态度方面的问题，教师可以从以下几个方面入手。
（1）善于发现每一位学生身上的优点，并让其优点不断扩大。
（2）真诚地关爱、呵护每一位学生，保护学生的自尊。
（3）适当降低对学生的学习要求，让学生在体验初步的成功中逐步恢复学习英语的兴趣。
（4）面对学生的语言错误不要大声训斥，而要学会与他们一起分析错误的原因，并试着修正。
（5）多与学习困难生交流，鼓励他们敢于迎难而上。
（6）对每一位学习困难生英语水平的提高都要有所期待。
（7）让不同水平的学生组建合作学习小组，确保学习困难生能有更多的参与机会。
（四）充分利用多媒体与网络
在英语教学中运用多媒体，不仅可以丰富教学内容，还可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，更能增添课堂的活力和感染力，激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。因此，教师在教学中应注意多媒体的运用。
此外，教师还应考虑多运用网络进行教学，因为网络环境下的英语教学能够很好地发挥学生学习的积极性和主动性，体现学生的主体地位，最重要的是它可以促使学生情感目标的达成。首先，网络具有丰富的、开放的学习资源，学生只要掌握一定的网络操作技能，就可以根据自己的需求和兴趣，通过网上检索自主选择学习内容、学习方式和学习路径，进行自主学习或与他人进行讨论、交流，开展合作学习。其次，网络学习资源还能及时为学生的学习提供反馈信息，为学生的个性化学习、自主学习创造有利的条件，使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。