高职大学英语语音教学的原则
高职大学英语语音教学应该遵循以下原则。
（一）提高教师自身的语音素质原则
《英语课程标准》指出：在英语教学的起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量的听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成习惯。当学生掌握了语音知识，便可以自己复习巩固，学习单词。然而，许多英语教师在教授语音时，语音和语调很不自然，学生模仿之后，无法在真实的语言交际中使用。这是因为一开始学生就养成了错误的语音语调习惯，因此英语教师一定要加强自身语音语调的训练，按照真实的交际形式教学生读英语、说英语。否则学生不仅说不好英语，而且还会影响学生其他方面英语知识的学习，如听力。在英语教学过程中，儿歌、韵律诗、绕口令等都是很好的语音训练材料。
（二）引入国际音标的教学原则
音标就是记录音素的符号，是音素的标写符号。通常来讲，人们一看到音标就可以联想到相应的音。音标相当于对声音的提示。英语中很多单词的拼读不规则，学生在遇到新单词时，可以在字典上查到音标，独立读出该词的正确发音。现在的基础英语教学，尤其是在初级英语教学阶段，许多人认为没有必要让学生学习音标。一些学者认为准确的发音只能从听准确的发音、模仿准确的发音而来。这种观点是有道理的，在英语学习的最起始阶段，如果过分强调音标的教学，容易造成学生学习的负担，不利于学生交际能力与学习兴趣的培养。但是，随着学生英语水平的不断提高和学生接触英语材料的增加，他们势必要遇到音标的问题，如果不及时地引进国际音标的教学，很容易出现下列问题：
（1）依赖心理加强，自我实践能力减弱。
（2）阻碍学生及时运用拼读知识记忆单词。
（3）没有合适的音标体系，学生将用自己的方法，如使用汉语标音，这将对学生掌握正确的语音语调造成极大的阻碍。
（三）语音教学与其他教学相结合原则
语言是语音和意义的结合体，在学习词汇和进行阅读、听力及口语训练时必然离不开语音，因此，语音的教学应该贯穿于英语教学的始终。例如，教师可以将学生学过的能够体现英语单词读音规律的词放在一起进行语音训练，一方面可以使学生体会总结英语拼读的规律，集中训练较为重要的语音项目；另一方面也可以帮助学生复习巩固，记忆单词。在英语阅读教学中，我们可以进行一些朗读训练，帮助学生养成良好的语音语调习惯。语音教学还应与听力教学相结合，因为正确的语音语调离不开模仿。语音教学与口语教学也密切相关。语音教学是口语教学的基础，语音教学的根本目标在于培养学生运用正确的语音语调顺利进行交际活动。
（四）严格要求与适当“宽容”结合原则
语音教学如果能将有分寸的严格要求与适当宽容结合起来，教师和学生都会更加轻松，时间也能更有效地被利用。
严格要求是针对语音教学整个过程而言，也是就学生听音、辨音、模仿发音的态度和表现而言。学生应该认真对待每次的听说练习，做到耳、口、心齐动，并能养成习惯。
适当宽容是针对单个语音项目的一次训练而言，也指语音客观存在的差异性。在语音教学中常常会出现这样的场景：教师不辞辛苦，总是不厌其烦地纠正学生的发音，直到教师认为与自己的发音一模一样为止。仅仅一个单音教师就耗费了如此多的时间和精力。有的教师每教一个音素就对每个人做检验，这样做大大忽视了学生的个体差异，同时语音学习并不是一下子就能完成的，而是需要循序渐进，逐渐完善和发展的。
（五）一贯性原则
语音教学是一项长期的任务，需要根据学生所处的具体语言学习阶段，确定具体的语音教学任务，语音教学应该贯穿于英语学习的各个阶段。许多教师认为语音教学是初级阶段的事，这种错误的观点使他们在教给学生简单的语音知识后就弃之不管了，于是学生失去了许多语音训练的机会，结果是学生虽然在词汇和语法上有了很大的进步，但听说能力仍停滞不前。