一、混合式学习

混合式学习即Blended-learning或Blending-learning，学界对混合式教学有不同的界定和阐述。科里斯和穆南Collis & Moonen（2001）认为混合式教学模式“混合了面试学习和网上学习，教师的授课既在教室也在网上进行，网上授课是传统的教室授课的延伸”。李克东（2004）把混合式学习定义为在线学习和面对面学习的混合。表面上看是两种不同学习形式的混合，更深层次的是基于两种不同理论的教学模式的混合，教师主导活动与学生主体参与的混合，课堂教学与在线学习环境的混合，不同教学媒体的混合，课堂讲授与虚拟教授或虚拟社区的混合。何克抗（2005）基于新型建构主义的观点，把混合式教学描述为“把传统的教学方式的优势和E-learning的优势结合起来”“既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性，只有把二者结合起来，优势互补，才能获得最佳的教学效果”。混合式教学是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。结合教学设计分析、开发、应用和评价，通过调动教师讲授与学生学习的双边积极性，使学生掌握知识体系，并从学习工具、学习环境、学习者之间的互动、学习内容、学习步调制定等方面，培养学生深度的学习能力及较强的信息素养，帮助其形成终身的学习能力。混合式教学模式充分体现了人本主义教育思想，把学生看成能动的主体，而不是被动的客体，尊重学生的个性发展，促使学生掌握知识，获取技能。