（二）研究原则

（1）准确定位原则。通过对学生“四自”行为和认知的问卷调查来确定研究的起点。在研究内容与方法上力求与各年级学生的身心发展特点相匹配，切忌简单重复、内容空洞、目标倒挂、方式脱节，做到准确定位、内容不泛化、形式不虚化。

（2）分级与简明原则。分年级、分项目地提出“四自教育”的实施目标，设计简明且可操作的“四自教育”校本课程实施手册，让学生乐于接受教育，让教师精于组织教育。

（3）系列化与实践性原则。通过系列的“四自教育”主题活动、各级各类“四自教育”展示活动、“四自”格言征集、“阳光少年”评选、“阳光故事”汇编、“四自教育”案例及特殊学生“四自”行为矫正案例的征集，让学生在参与中成长，让成效在过程中彰显。