为留守儿童亮一盏灯

赴贵州道真支教进入第四周，我们的神情变得凝重起来。每天放学以后校园里还有500多位住校生，其中大部分是山区留守儿童。在热闹了一天后，宁静的夜晚，他们是怎样学习和生活的？我们走近了这些留守儿童。

下午5点半是学生用晚餐的时间，午餐是由国家补助的标准为4元的营养餐，而早、晚餐则需由学生自己付费，每餐2～4元。长龙似的打饭队伍从食堂一直延伸至教学楼的拱门边，没有老师监督、无须校工维持，一切全凭自律，队伍鱼贯前行，井然有序……更为感怀的一幕还在后面：进入学生食堂，惊奇于学生用硕大的钢碗打饭，听着孩子们一个个连声向阿姨请求多给些菜汤，真是说不出的揪心。钢碗中搅拌着芸豆汤、青菜、老豆腐和籼米饭，菜饭不用分家，干湿没有讲究，饭菜和汤而下，个个吃得津津有味，不到十分钟，吃饭任务完成。再将目光移至餐桌，剩饭剩菜无几，碗中吃得干干净净。联想到住在大城市里的学生，顿顿有鱼有肉，汤、饭随意添，剩菜天天有，浪费餐餐多，不禁对眼前的这批孩子心生怜悯，这营养怎么能跟得上？

学生们晚上6点半离开寝室，7点至8点半晚自习，9点半熄灯，学习、生活不差章法。我们在思考，如何帮助这些孩子们？

生活的差距客观存在，教育的公平需要时间。我们虽无力为孩子们的物质条件提供帮助，但为孩子们进行精神引领和学习辅导，我们必须有所作为。支教小组商定设立“爱心驿站”，为留守儿童亮一盏心灯。在学校的支持下，我们有了场地；在班主任的推荐下，我们有了学生。最后确定了32名孩子作为第一批进站学生，玉溪中学留守儿童“爱心驿站”在孩子们的期待中开张了。就这样，周一至周四，每天下午6点至7点，我们三人齐上阵，为进站学生不停地解答数学、英语及人生方面的问题，大家累并快乐着。

孩子们的问题真多，“翻折问题”“三角形全等问题”“平行四边形问题”“完形填空”“句型转换”“阅读理解”，各式问题都有。这些问题都难不倒我们，但“父母能不去城里打工吗？”“上海的学生几天能吃上肉？”“成绩好就能去上海上大学吗？”“为什么上海班级里的学生就这么几个？”这些问题我们真回答不了。辅导之余，我们尽量找一些轻松的话题交流，说说外滩和新天地，说说大山外的不同，说说与父母相聚时的欢乐……尽力去播种希望，培育正能量。

进站的孩子大多能自律、爱学习、懂自强，但更多站外的孩子可是有很多的不足：父母双方或一方不在身边，对孩子学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全缺失了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂，渐渐使孩子们对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其他方面加以消耗，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化，这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。

关爱留守儿童，国家有关怀，社会有温暖，我们支教小分队有行动。“爱心驿站”助学忙，只为仡伢心灯亮；学校社会携手共，留守儿童向东方。