创智——师生的共同行动
（一）创智路径
（3）通过“校本作业”，培育学生的兴趣特长。
（4）通过“阳光体育”，激发学生的创新活力。
（5）通过“动漫文化”，铿锵学校的特色之路。
（二）创智行动
没有智慧的校园是干涩的，没有生机的。一所学校创新之花盛开，必将收获教育智慧之果。学校坚持教育改革创新，在学校的具体工作中善于创生智慧。
（1）通过“四自”教育，培育遵规自理、明德自律、笃学自强、敦行自信的合格中学生。贴近学生的实际需要，关注学生的兴趣爱好，构建学校的校本德育课程体系，凸显德育课程的“适切性”“基础性”“发展性”等特点，丰富学生的学习经历，培养学生自律、自强、自信的优良品质。将“四自教育”（自理成人、自律成长、自强成才、自信成功）作为新教师和新生入校教育的第一课，培养师生在工作和学习中做一个堂堂正正、踏踏实实的人。
（2）以区级重点项目“创智课堂教与学行为研究”和“音、体、美、综合学科创智课堂的实践研究”为抓手，扎实开展基于“绿色评价”的课堂文化建设，创建富有生命活力的创智课堂，不断提升教学质量。具体地讲，我们着力在课堂教学创智点的设计和课堂小组化学习范式建构这两方面加以实践探索，呈现出不同于传统教学的创智课堂。
我们在教育创新学习和实践中深切地体会到：“创智”不是行政命令，而是学校自觉；“创智”不是教师的个人奋斗，而是师生的共同行动；“创智”不只限于某些学科，而应贯穿整个学校课程；“创智”不是整齐划一，而是点燃学生的智慧火花。基于这样的思考，学校坚持转变教师的学业质量观和课堂生态观，确立了由传统课堂延伸至阳光课间，从小学科出发，向大学科挺进的“创智课堂”实践与研究的策略。
（3）通过区级重点项目“校本作业有效性的实践与研究”的持续推进，改变学习方式、改进教学过程和改善师生关系，探索国家基础型课程校本化的实施路径，探索课堂转型实践。基于学科规准又面向学生的兴趣特长，培养了学生的作业规范，满足了学生的个性需求，实现了学生课业减负增效之目的。
（4）学校通过组织开展阳光体育活动，激活学生的运动潜力和思维活力，生发学生的聪明才智。具有开创性和引领性的“创智大课间”工作，练就了学生强健的体魄，开发了学生的创新潜能，更体现了学校体育的价值和功能，它是学生课间活动的一个快乐驿站，使学生在快乐中收获健康，在快乐中增长智慧！丰富多彩的活动，增强了学校对学生的吸引力，学生在和谐平等、友爱互助的运动环境中，感受到了集体的温暖，从而进一步培养了学生的集体主义精神，养成了积极向上、豁达乐观的健康生活方式，也提高了学生的同伴交际能力、竞争意识和协作能力，各种优良的意志品质正在形成，学生的综合素质得到了进一步提升。
（5）学校以特色化发展为兴校举措，用新观念、新视角、新要求、新形式、新成果来全力推进区艺术特色项目“校园动漫文化建设”工作，整合和提升学校动漫课程资源，使之成为独树一帜的特色校本课程。动漫文化建设是学校的特色，九年来学校一直坚持开展动漫课程学习和动漫文化活动，培养学生对动漫画的兴趣，努力打造艺术教学特色。我们结合学生的身心发展来组织动漫的学习，顺着学生们作画过程的思维和造型特点启发和引导其学画，学生们奇特的想象、大胆的构思、自由的手法、尽情宣泄的色彩，构成了他们最精彩的作品。
在追求教育优质均衡的道路上，我们面对着新问题和新挑战，但我们坚信教育事业是“态度决定高度，行动改变命运”。只要我们师生心手相连，认真分析问题，及时查找原因，努力寻求对策，一定会迎来美好的明天。
杨浦的创新试验东风正劲，包头的创智实践迎风起舞。
创智——师生的共同行动；创智——校园因你而灵动。