深化产教融合，校企共建实体化产业学院——机械制造与自动化专业群
摘要：为提升学校职业教育适应性，专业群围绕装备制造产业高端人才需求，聚焦数字化精密制造领域，以共建共用共享共赢为原则，通过“工学结合、‘订单’培养、项目驱动”的方式，进一步完善校企合作，深化产教融合。打造实体化运营的“先进制造精雕产业学院”，并制定了产业学院建设机制与运营模式，在破解校企双方“发力不均、合而不深、聚而难融”等核心难题进行了大胆探索和实践，在服务产业升级创新人才培养模式、打造高水平专业群、构建校企命运共同体打造结构化教学创新团队、与行业龙头企业协同共建产业学院等方面取得了突破性成效，实现了校企协同育人培养模式。
关键词：产业学院；校企合作；产教融合；数字化精密制造
一、建设背景
随着制造业进入数字化与智能化时代，行业企业新技术、新工艺、新标准加速迭代，对职业教育的发展要求也随之加大。因产教改革的契合度、融合度不深入、校企合作开展不平衡、校企合作质量不高、校企合作机制不健全等原因导致的新技术、新工艺、新标准融入职业教育难的问题日渐凸显，亟待通过实体化运营的产业学院等途径深入解决（见图1）。
图1 产业学院建设背景
二、建设机制
（一）以“六融四共”打造“五位一体”实体化运营产业学院
专业群紧跟装备制造产业升级以及新技术、新模式、新业态发展，联合北京精雕以人才培养为核心，校企双方从技术融合、人员融合、资源融合、制度融合、文化融合、利益融合等方面深化产教融合，建设具备技术研发、社会服务、科技转化、创新创业功能的“五位一体”先进制造精雕产业学院，实现了“平台共建、资源共用、成果共享、利益共赢”（见图2），形成了校企合作的“陕工经验”。
图2 “六融四共”产业学院建设机制
（二）制定“双主体＋四层级”的管理制度，实现产业学院长效实体化运营
校企共同制定理事会组建与运行制度、理事会议事制度、项目管理制度、绩效管理制度等，形成了产业学院组织框架（见图3）。
图3 产业学院运营体系
三、建设举措
（一）校企共投共建“一坊两中心”硬件平台
校企累计投入近6 000万元（企业投入近3 000万元），共投共建“先进制造精雕产业学院”平台，打造了“设备先进、硬件互联、数据互通、虚实结合、体系完整”的硬件体系，形成了“一坊两中心”布局（见图4）。
图4 产业学院构架图
（二）校企共组互融互通的运营师资团队
北京精雕选派8名工程师与学校骨干教师共同组建双导师团队（见图5）；实行校企人员“双向双通”机制（见图6），实现了人员双向流动与能力互通。
图5 校企双导师团队（部分）
图6 校企人员“双向双通”机制(https://www.daowen.com)
（三）实行技术研发与教育教学互融共促
校企团队承担“小髓核手术钳”等20余项攻关项目（见图7），并将其转化成教学资源，完成新教学项目开发和“活页式”教材编写，形成了“数字化精密制造技术”系列新型课程（见图8）。
图7 小髓核手术钳项目
图8 “数字化精密制造技术”系列新型课程
四、建设成效
（一）培养了一批高质量人才
通过现代学徒制培养了430余名高水平学生（见图9），师生参加各类大赛获奖32项（见图10）。
图9 现代学徒制班授课
图10 学生大赛获奖
（二）开发了丰富的教学资源
开发《精密数控加工职业技能等级标准》1项，编写精密数控加工职业技能等级证书配套教材2本，活页式教材40余册（见图11）。
图11 “1＋X”精密数控加工证书配套教材
（三）服务一批高校、科研院所和企业
服务西安高校保密科研项目4项，某研究所航发类保密项目4项，某军工企业保密项目2项，某三甲医院保密项目1项，服务10余家中小企业技术攻关项目20余项，为院校、科研院所和企业创造经济效益1 000余万元；学校被授予西安工业大学兵器工程学院研究生联合培养单位、陕西科技大学机电工程学院研究生联合培养单位（见图12）。
图12 研究生联合培养基地
（四）形成了一整套范式经验，服务产教融合发展
校企协同“教、学、做、创”一体化人才培养模式入选教育部2021产教融合校企合作典型案例，入选2021年机械行指委校企合作十佳典型案例（见图13）。
图13 典型案例