思想政治教育内容建构的时代性
“时代”是人类生存和活动的时间标尺，是对社会历史运动特定时态的确认，人的活动及其结果无不打上时代的烙印，即具有时代性。时代性蕴含着历史发展的新趋势，体现着社会经济政治文化变化的新格局，凝聚着人类文明进步的新信息，展示着社会前进的新风貌。作为思想政治教育过程重要要素的思想政治教育内容，最能敏锐体现和反映时代的特点和面貌。因此，思想政治教育内容的建构要体现时代性，坚持用时代的要求审视思想政治教育内容，用发展的眼光研究思想政治教育内容，用改革的精神建构思想政治教育内容，努力使思想政治教育内容富于时代感、现实性、针对性和亲和力，从而增强思想政治教育的科学性和有效性。
（一）体现思想政治教育内容的时代感
在整个人类历史上，每个特定的时代都有反映这个时代本质特点的思想理论体系。任何真正的思想理论体系，都是时代的产儿，是“被把握在思想中的它的时代”，是自己时代的精神上的精华。恩格斯指出：“每一个时代的理论思维，从而我们时代的理论思维，都是一种历史的产物，它在不同的时代具有完全不同的形式，同时具有完全不同的内容。”马克思也认为，每个时代总有属于自己时代的问题。问题就是公开的、无畏的、左右一切个人的时代声音。问题就是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声。我们处在一个变革的时代和开放的世界中，改革是这个时代最鲜明的特征，改革创新是时代精神的核心，与时俱进是时代精神的特征，在改革开放的时代进程中，各项社会实践活动包括思想政治教育，都要与时俱进。
增强时代感是现代思想政治教育的本质要求，走在时代前列是思想政治教育的生命力之所在，不断赋予思想政治教育以鲜明的时代特征、时代内容和时代风格，是其富有生机与活力的关键。改革创新、与时俱进是思想政治教育时代感的本质内涵，其实质是思想政治教育的创新发展、科学发展。在新的时代条件、实践水平和科学发展的基础上，思想政治教育的内容总是不断更新和变化的，只有主动地与时代保持同步和协调，研究和回应具有战略性、前瞻性的时代课题，才能真正体现思想政治教育的目的性、实践性和超越性的本质属性。时代需要思想政治教育，思想政治教育更需要敏锐关注时代变化，紧切时代脉搏，深刻把握时代主题，积极顺应时代要求，充分表达时代精神，有效解答时代课题，从而使思想政治教育始终保持与时俱进的品质。这就必然要求把改革创新、与时俱进贯彻落实到思想政治教育过程中，积极面对新形势，研究新情况，解决新问题，着眼于新的实践，进行新的探索，认真研究新的时代条件下思想政治教育内容的特点和规律，努力增强思想政治教育内容的时代感，增强思想政治教育的预见性、主动性和创造性。
丰富的思想政治教育资源既存在于人类社会创造的一切优秀文明成果之中，更存在于日新月异的时代发展和社会进步之中。面对国际背景、经济基础、体制环境、社会条件、传播手段的深刻变化，面对我国社会主义现代化建设和社会发展所出现的新情况，面对教育对象思想实际的新特点，要适应现代社会发展和人的发展需要，从教育对象所处的现实社会存在、社会关系、社会环境中去挖掘教育资源，不断调整、充实、深化、更新思想政治教育的内容，在回答和解决时代课题中形成新的科学的思想理论体系。面对经济全球化的影响，针对我国新世纪新阶段的特征，要有效地融入全球化、信息化、市场化等时代性内容，使思想政治教育内容建立在牢固的现实基础之上。要根据国际国内政治经济形势的变化，根据教育对象特点的变化，及时对思想政治教育内容体系进行充实和调整，既要继承传统教育内容的精华，又要体现新形势对社会成员素质的新要求，在坚持社会主义主流意识形态的前提下，关注和吸纳人类文明的进步思想，用宽阔的世界眼光和开放的全球意识认识、分析和处理问题，学习和吸纳富有时代内涵的新思想、新观念、新知识、新信息、新技术，概括、总结、提炼出新的思想理论观点，丰富和更新思想政治教育的内容体系和话语方式，使教育内容具有先进性和前瞻性，体现时代发展的特征。针对人们对时代热点问题和社会现实矛盾比较关注的特点，我们要拓宽教育领域，从现实中提炼鲜活的教育资源，倡导顺应世界潮流、符合时代要求的现代思想和现代观念，形成富有时代特色的思想政治教育内容，善于运用充满时代气息的思想和精神来教育、说服、感化和激励教育对象，运用新的信息传播方式向受教育者传达新信息，传授新知识，传递新观念，传播新思想，培育和弘扬时代价值观和人格精神，使人的素质中具有更多的现代因子，使思想政治教育内容充满生机与活力，使之富有时代感和可接受性。
（二）注重思想政治教育内容的现实性
思想政治教育的内容之所以成为受教育者的接受对象，取决于教育内容具有满足社会现实与个体生活需要的属性。因此，注重思想政治教育内容的现实性，要求增强教育内容与教育对象的相关程度，在教育内容中关注现实生活，在教育过程中解决实际问题。
社会存在是观念存在的现实实现，观念存在是社会存在的思想反映。每个人都生活在现实的社会中，不同的时代具有不同的生活内容，受教育者的思想、观念是社会现实影响的产物，社会现实对人具有普遍而深刻的说服力，它不仅潜移默化地影响着人的价值取向和思想道德水准，而且也直接影响和制约着思想政治教育的有效范围。因此，思想政治教育的有效性在很大程度上取决于教育内容能否有效地贴近社会现实和受教育者的思想实际，能否有效地结合受教育者思想发展的特点和规律。教育实践表明，远离社会现实生活的理论内容和话语体系容易给人说教感，使人敬而远之，甚至产生腻烦和逆反，如果思想政治教育的内容脱离社会发展和时代进步的要求，所传授的思想观念缺乏现代气息，陈腐守旧，空洞乏味，人们发现教育内容与现实生活脱节或不相符，就会对教育产生反感和排斥情绪，那么，这样的教育不仅不能起到应有的作用，反而会使他们在面对现实时产生困惑、迷茫，从而导致对教育内容和教育者的不信任感。要改变这种状况，就必须改革创新思想政治教育的内容，注重思想政治教育内容的现实性。思想政治教育内容只有敏锐地、及时地反映活生生的现实社会生活，才能具有理论鲜活力和事实说服力。
任何思想道德总是反映着一定社会历史时期人们之间的特定利益关系，其实质是对利益的调整。人们各种各样的思想问题的产生，既有主观原因，也有客观原因；既有精神方面的原因，又有物质方面的原因；既有思想问题，又有实际问题。人们的思想问题，受教育者的喜怒忧乐、情绪起伏，除了一部分与思想意识问题和思想认识问题相关外，都直接或间接地与切身利益联系在一起，在很多情况下都是由实际问题引起的。所谓实际问题，主要是指人们在生产、工作、学习、生活中面临的实际困难和现实矛盾。在思想政治教育中，如果离开对人的实际生活的了解和关心，不注意解决人们的实际困难和现实矛盾，只是单纯地进行思想教育，人们就会口服心不服，或者一时解决而不能持久，也许根本不能解决问题。人的多样化的现实存在决定了人所面对的现实问题的多样性。
新世纪新阶段，在我国社会利益格局多元、社会群体多元、社会价值多元的阶段，社会矛盾交织复杂，就业、社会保障、收入分配、教育、医疗、住房、安全生产、社会治安、环境保护、消极腐败等方面关系人民群众切身利益的问题比较突出，社会热点问题和群众关心的焦点问题多。因此，要坚持贴近实际、贴近生活、贴近教育对象的原则，注重人文关怀和心理疏导，尊重人的人格，理解人的处境，关心人的疾苦，注意结合人们在工作、学习、成才、交友、婚恋、求职、就业、健康、生活等方面遇到的现实问题开展教育，解答干部群众关心的理论热点、思想疑点、社会焦点和现实难点问题，既要关注大学生的成材，又要关心大学生的成长，缓解大学生面临的经济困窘、心理困扰、情感困惑、就业困难等现实问题，坚持把解决思想问题与解决实际问题有机结合起来，做到动之以情、晓之以理、示之以行、施之以爱，从思想上关心给人以智慧和觉悟，从生活上关心给人以温暖和实惠，帮助教育对象“思想上解疑、精神上解惑、文化上解渴、心理上解压、生活上解困”，从而在解决实际问题中贯穿思想教育，通过解决现实问题引导群众提高精神境界。
（三）提高思想政治教育内容的针对性
思想政治教育内容针对性的强弱是思想政治教育有效性高低的决定性条件。所谓针对性，即明确的指向性，包括教育对象的指向性和教育内容的指向性。思想政治教育内容的针对性，主要是指针对客观实际，包括针对社会生活实际和教育对象的思想实际。
受教育者思想的形成和发展具有独特而复杂的机制，离不开需要驱动、利益调节、价值参与和实践锤炼，总是按照自己的需要、动机、理想、利益和体验去认识和改造世界。因为一个事物只有当它被判定为同主体的需要和价值目标密切相关的时候，它才被确定为深入观察和加以改造的对象，所以那些能够满足需要、引起兴趣和激发动机的信息更容易引起受教育者的注意和选择。可见，思想政治教育要能够进入受教育者的接受领域，成为主体接受活动的客体对象，就必须与受教育者的接受特性相适应，具有可接受性。实际的教育过程表明，不同层次、不同类型、不同期待的人选择的内容是不一样的，对同一教育内容和方式也会有不同的反应，由此决定了思想政治教育的正效果、零效果和负效果。思想政治教育的正效果，即教育者实施教育后在受教育者中产生了积极作用，出现了积极的行动或潜在的积极因素；思想政治教育的零效果，即教育者的教育没有被受教育者所接受；思想政治教育的负效果，即教育者实施教育后，不仅没有产生积极作用，反而使受教育者产生不满、反感、抵触、对立的情绪和心理。对于当前的思想政治教育，我们可以做出这样的估价：一方面，思想政治教育取得了很大的进步，科学性、实效性不断增强；另一方面，由于受客观和主观、实践和理论诸方面的影响，思想政治教育不同程度地存在针对性弱、体验性浅、感受性假等“失效”现象。
改革开放以来，我国社会生活的状况和社会成员的思想发生了复杂而深刻的变化，给思想政治教育带来了大量新情况、新问题。特别是随着所有制形式、分配形式以及人们生活方式从单一性转向多样化，教育对象的思想意识呈现出多层次性和复杂性；随着科学文化水平的提高，社会主义民主法治建设的推进，人们的民主平等意识不断增强，追求在思考中明辨是非、接受真理；随着物质生活的改善和生活节奏的加快，人们特别是青少年对文化生活和社会活动提出了新的要求，各种文化生活和社会活动成为影响人们思想观念的重要载体；随着大众传播媒体的现代化，社会开放度和人际交往范围的不断扩大，影响人们思想观念形成的因素和渠道空前增多。这些变化中，尤其值得关注的是人们的认知方式和价值取向出现了许多新特点。就认知方式来说，人们普遍注重自己的亲眼所见、亲耳所闻、亲自感受、亲身体验，不愿听信空话、大话，也不大注重理论学习和理性思维，喜欢“跟着感觉走”，信奉一个“实”字，表现为人生理想趋于实际，价值标准注重实用，个人幸福追求实在，行为选择偏重实惠。就价值取向来说，人们普遍注重个性、个人发展、个人权益、个人成就、个人幸福，变得重感性、轻理性，重眼前、轻长远，重物质、轻精神，重利害、轻是非，重物质富裕而轻精神提升，重感官享乐而轻人文情趣，重工具理性而轻价值理性，甚至表现为对物质生活和个人需要的过分看重，对精神生活和公益事业的相对冷淡。总之，新的时代全面刷新着人与社会、人与自然、人与人的关系，人们的世界观、人生观、价值观、道德观等基本观念，对社会本质和生存质量的理解，对个人与社会、权利与义务相互关系的看法，都发生了深刻的变化。这些新的变化，既有其历史必然性，又有其时代进步性。总的来看，本质和主流的成分是思想进步。但也应看到，在社会大变革时期，由于社会矛盾纷繁复杂、变幻多端，人们思想上的矛盾也明显突出了，困惑、迷茫、失衡和疑虑、顾虑、忧虑和焦虑心理比较严重，甚至导致理想信念的淡漠和人生坐标的偏移。对此，思想政治教育需要做大量的教育、引导、解惑、释疑工作，需要提高教育的针对性。
增强思想政治教育内容的针对性，就是要正确认识社会的新变化，科学把握受教育者思想的新特点，深入研究不同社会群体和不同生活环境下的人们的思想状况及其变化规律，把握不同时期、不同领域人们的思想活动脉搏，从教育对象的切身利益出发，关注真实的思想问题和实际问题，做到尊重人、理解人、关心人、爱护人。要适应形势变化的需要，及时对思想政治教育内容体系进行充实和调整，注意增加一些具有教育对象个人特殊性、能有效缓解其思想矛盾、心理冲突、情感困惑等问题的相关内容，解答他们迫切需要解答的问题，做到思人所想、答人所问、解人所疑、释人所惑，从而指导和引导其现实生活，使思想政治教育既解决方向原则问题，又解决个人现实问题，既有原则高度，又有教育力度。当然，我们所说的针对性，不是那种就事论事、头痛医头、脚痛医脚式的“针对性”，而是着眼于系统性、完整性的前提下进行教育，那种表面形式上的针对性，实质是不牢靠的。在思想理论与现实的互动关系上，总体上看，思想理论在两种情况下会变成与人类生活无关的东西。当思想理论置人类社会的特定现实于不顾，只在纯观念中构造人类的未来时，它便成了空泛的幻想。……当思想理论完全屈从于现实、成为现实的奴仆时，它便成了社会存在中不具现实性地僵化部分的投影。这对于我们科学把握思想政治教育内容建构的时代性不无启发。
（四）增强思想政治教育内容的亲和力
亲和即亲切、和悦。思想政治教育亲和力是思想政治教育实践活动对教育对象所具有的亲近、吸引、融合的倾向或特征，是教育对象对思想政治教育实践活动产生的和谐感、亲近感、趋同感，是一种感染、凝聚、吸引、感召的力量。思想政治教育亲和力有层次之分，即表现为内在亲和力与外在亲和力两个层次，是内在亲和力与外在亲和力的辩证统一。思想政治教育的内在亲和力就是真理的力量，即思想政治教育内容的真理性所具有的内在的感召力，思想政治教育的外在亲和力就是教育者人格的魅力、教育的艺术及教育过程的和谐状态等。思想政治教育内容的亲和力，是思想政治教育内容与受教育者的互动关系和融合状态，是思想政治教育内容对于受教育者所产生的吸引力、感召力和说服力。思想政治教育内容要在贴近教育对象、注重知识含量、创新话语体系等方面增强亲和力。
在贴近教育对象上增强思想政治教育内容的亲和力。只有贴近教育对象内在要求的教育内容，才能为受教育者所亲近和接受。在教育对象的内在要求中，主体尊严是高层次的精神追求，具有纯粹的精神价值力量。贴近教育对象，就是要突出受教育者在思想政治教育中的主体地位，信任、尊重、理解教育对象，培养和发展受教育者的主体意识和主动精神，尊重受教育者的尊严、权利、价值和个性发展；贴近教育对象，就是要贴近教育对象的现实思想和现实生活，面对面，心贴心，实打实，给予受教育者更多的关注和关心，更多的关怀和关爱，关注教育对象的生存与发展的状态和境遇，关注教育对象的心理需求和心理感受，关注教育对象的个性发展和价值实现，以真心关怀人，以真意激励人，以真情感化人，以真爱滋润人；贴近教育对象，就是要善于运用时代的眼光认识教育对象，从社会现实出发，用利益诉求、民主平等、复杂多元、正面积极的眼光看待教育对象，顺应受教育者渴求关爱、期望鼓励、学习新知、表现自我的成长需要，采用平和的心态、平等的口吻、平凡的事例和平实的风格，因势利导，顺势而为，使思想政治教育更加贴近受教育者的生活，切近受教育者的思想，亲近受教育者的心灵，以增强思想政治教育的亲和力。