加强高校思政教师队伍建设的对策
（一）领导重视，确保队伍健康稳定发展
高校领导要从政治高度认识高校思政教师队伍建设的重要性，要从实施人才强国战略的高度重视高校思政教师队伍的建设工作，要把高校思政教师队伍建设提高到关系社会稳定和学校发展，关系到学校培养后备干部、未来学科带头人的高度来认识，彻底改变以往对高校思政教师形成的偏见；要创新工作机制，加大培养和激励工作力度，落实各项政策保障，提高思政教师岗位对优秀人才的吸引力，让思政课教师特别是青年教师的创造活力竞相迸发、聪明才智充分涌流。
高校党委书记和校长要切实承担起加强高校思政教师队伍建设的责任，既要把这支队伍作为当前思政教育工作的一支重要力量使用，又要将其作为未来党政领导干部和教学、科研、管理干部队伍的后备力量精心培养。为此，各级学生工作领导要经常深入到思政教师的工作和生活中去，了解他们的实际情况，听取他们的意见，了解他们的心声，帮助他们解决实际困难，使他们能以旺盛的精力投入到思政教育工作中去；学校应制定合理的分配制度，根据思政教师的劳动特点量化工作，实事求是地承认其应得的利益，提高他们的工资水平，设立思政教师岗位津贴，制定相关政策改善思政教师的住房条件，为其解决后顾之忧，使之能够全身心地投入到思政教育事业中去；要创造良好的工作环境，设立思政教师专门办公室，配备必要的工作设施，提供便利的工作条件，以确保思政教师工作的良好开展；同时，各学校要统筹规划高校思政教师队伍建设工作，研究队伍建设方面的具体政策与措施，制定高校思政教师队伍建设的中长期规划，以确保队伍健康稳定发展。
（二）完善机制，以事业凝聚人心
加强思政教师队伍建设的主要目标，就是要努力建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高水平的思政教师队伍。要根据思政教师的工作职责和任务，在选聘、管理、培养和发展等方面，采取有力措施，明确相关政策，逐步完善机制，使他们工作有条件，干事有平台，发展有空间，以最大限度地调动思政教师的积极性和创造性，形成以事业凝聚人，以制度促进建设的局面，吸引更多的优秀人才加入思政教师队伍中来。同时要在明确目标和政策要求的前提下，坚持实事求是、分类指导。研究型大学、教学型大学和高职高专院校情况有所差异，同一类学校情况也有所不同，要因校制宜；要坚持专职与兼职相结合，形成“专职为主、专兼结合”的格局；坚持相对稳定与合理流动相结合，既完善政策以事业留人，又畅通出口鼓励合理流动，使队伍建设在动态中保持相对稳定，逐步构建一支长期从事思政教育工作的专业化、职业化队伍。
（三）严格选拔，确保队伍结构合理化
思政教师的选聘必须坚持“高进”原则，这是思政教育工作的现实要求，也是提高高校思政教师工作适应性的基本要求。各级领导要从源头抓起，按照德才兼备、专兼职相结合、年轻精干的原则，从优配备思政教师。要按照教育部的相关要求，确保大学生和思政教师人数200∶1的最低配比（即每200名大学生至少配备1名思政教师）。可以采取从本校各专业品学兼优的本科以上毕业生中选用一批学生，适当从外校思政专业毕业生中引进一批学生，两相结合的办法，这样对开展思政教育工作大有裨益：一是本校毕业生既熟悉本专业特点，又了解校情和系情，进入角色快，有利于结合专业学习开展思政教育工作；二是外校思政专业毕业生具有一套系统、现成的思政教育理论，工作起来得心应手，并能与本校留校懂专业的思政教师形成互补结构，更有利于培养高素质的大学生。选聘时应在党委统一领导下，采取公开招聘的方式，组织、人事、学工及院系领导要积极参与、严格把关，注重知识结构、学历结构，坚持多渠道重点考察其科学判断形势，把握育人方向，组织管理，预防应对和处理突发事件及语言文字表达等方面的能力，同时选聘时还要考虑有利于思政教师队伍的专业化、职业化建设，有利于队伍后备干部的培养和选拔以及将来向教学、科研岗位的合理分流等，确保队伍结构的合理化。
（四）明确职责，确保合力育人
高校思政教师职责泛化，已经成为制约队伍建设和发展的重要因素。随着高等教育的快速发展，学生对教育、管理和服务工作有了更高、更广的诉求。高校在学生教育、管理和服务等方面，应该构建一种适应时下要求、符合发展趋势的体制和机制，以进行相关职能的合理分化，制定出内容清晰、范围恰当、目标较为明确的高校思政教师岗位职责，对高校思政教师进行科学定位。就发展趋势而言，建立专业机构，强化服务职能是方向。同时，高校思政教师工作职能从“消极防御、管理至上”向“主动引导、服务至上”的转变也是一种必然趋势，这是高校思政教师职责确立和定位角色的基本依据。各高校应结合自身的实际，在思政教师队伍建设中，确保思政教师职责明确、定位准确，充分体现“术业有专攻”，切实保证合力育人。
（五）加强自身修养，提高竞争和创新意识
时代的发展与进步对高校思政教师的业务水平和综合素质的要求越来越高。高校思政教师作为高校思政教育的骨干，不仅要有渊博的学识，更要有高尚的人格、强烈的竞争意识和开拓创新意识。
作为高校思政教师，首先，应加强马克思主义理论，尤其邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，在掌握基本原理及精神实质上下功夫，提高自身的政治素质和理论水平，自觉运用马克思主义的立场、观点和方法解决学生中存在的问题，真正成为学生政治上的领路人；其次，要注重对学生心理健康的研究，应养成读书习惯，多听有关专题报告，多接触社会，通过理论和实践的结合，提高专业化水平；再次，要加强对新知识、新技能的学习，扩大知识面，增强工作的影响力、说服力和凝聚力；最后，工作中应树立较强的竞争意识，敢于同他人竞争，在竞争中求生存，在竞争中求发展，在竞争中展示才华，做到努力把握时代脉搏，开拓创新，敢闯敢冒险敢尝试，善于发现新规律，创造新成果，在开拓进取中谋求发展。在当前竞争激烈的年代，高校间存在着生源竞争、师资竞争、人才竞争等多种竞争，高校思政教师作为人才队伍的重要组成部分，同样存在着竞争，因此高校思政教师必须努力学习，让学习成为习惯，把学习当成一种生活方式，加强自身修养，提高竞争意识，开拓创新。只有这样，工作起来才能得心应手，才能适应时代的要求。
（六）加强培训，提高整体素质
加强培训是提高高校思政教师队伍整体素质的必要保证。因此，各级领导应加以重视并给予相应政策，按照超前式、开放式、动态式的培养模式，建立和完善思政教师培养制度，设立专项培养经费，制定倾斜政策，采取有效措施做好高校思政教师的各类培训。
首先，确定培训的重点。培训以中青年高校思政教师为主，旨在培养出一批具有影响力的中青年骨干高校思政教师，并通过滚动式培养，使他们成为新世纪活跃在思政教育工作中的带头人。为此，要制定切实可行的培养规划。培养规划要考虑现阶段和未来一段时间内，国际国内形势变化的趋势、大学生的思想动态、高校思政教师队伍的现有素质等综合因素，有针对性地加以制定并实施。要注意思考培训的内容，要以丰富高校思政教师工作中所涉及的现代科学文化知识、管理知识、计算机网络知识为主，按照“需要什么学什么、缺什么补什么”的原则，从实际出发，有计划地安排培训。同时，培训要注意解决广大师生关注的热点、难点及焦点问题。
其次，要建立和完善高校思政教师队伍的培训保障体系。教师资格认定、职务晋升与聘任应统筹考虑，凡未参加培训或培训考核不合格的新教师，不得认定教师资格，不得聘任专业技术职务。要设立或增加高校思政教师培训专项经费，专门用于高校思政教师的培训进修，有条件的高校还可以成立高校思政教师培训进修基金，加大高校思政教师思政教育工作经验交流的经费投入，保证高校思政教师骨干每年都能外出参加有关学术会议，开阔视野，进而为高校思政教师开展思政教育工作铺设道路。
再次，对高校思政教师的培训要凸显专业意识。重点加强对思政教育专业发展前沿信息的介绍，使高校思政教师关注与自身工作有关的学科发展动态，以便提高他们相关的理论水平和开展调查研究的能力，鼓励他们在教育、培训和总结经验的基础上，申报、参与课题研究，使他们能更好地从理论上把握青年大学生的思想特点和成长规律，更有效地加强和改进高校思政教育工作，从而切实建立起教育和业务知识培训的质量保障机制。
最后，要坚持业务口径与综合培训、在职培训与脱产学习、普遍提高与重点培养相结合的原则。可以根据思政教师素质结构特点，采用多种培训方式，如开展经验交流和学习活动，聘请专家学者举办专题讲座等；可以在普遍提高的基础上，把有培养前途的思政教师输送出去攻读思政专业研究生，以此提高思政教师的学历层次和知识水平。
（七）规范管理，完善激励机制
高校思政教师作为高校教职工中的“特殊群体”，他们的工作介于党政之间，同时又属于教师队伍的一员，一直处于多头管理状态，属于“谁都管得着的一群”，这在一定程度上加深了该队伍“地位低下”的感觉。要改变这种状况，规范管理应是一个努力方向。建立一个直接由党委副书记领导的组织机构，全面负责思政教师的队伍建设、管理与考核、业务培训、学生日常事务管理和理论研究等，可以大幅促进思政教师管理工作的规范化、明确化、专职化。
为调动高校思政教师工作的积极性，应进一步探索并建立一整套行之有效的高校思政教师考核办法和指标体系，使考核工作制度化、规范化、科学化。对高校思政教师考核时，要充分认识到高校思政教师既是教师又是干部的特点，以是否有利于学生的全面发展，是否有利于发挥学生教育的“整体效能”为标准，要坚持平时考核与年终考核相结合，坚持领导考核与学生评议相结合，定性考核与定量考核相结合的原则，具体可以从学生的思想状态、日常管理、组织建设、中心工作、工作创新、竞赛奖励和学生评价等几方面进行考核，并将考核结果作为聘任、评优、奖惩和晋职的重要依据。
在规范管理、科学考核的基础上，进一步解决好高校思政教师在工作中责、权、利的统一问题，建立科学规范的激励机制，从而从根本上提高思政教师工作的积极性，并把高校思政教师队伍建设纳入科学的轨道。具体措施为：一是进一步完善高校思政教师专业技术职务评聘办法，建立符合高校思政教师工作特点的评审体系。在评审过程中，要充分考虑思政教育工作实践性强的特点，不能只看科研论文，应注重工作实绩，要注意考核思政素质、政策理论水平，要注意淡化“身份”评审，强化岗位评审、择优评审，注意聘后管理和考核。二是加大校内分配制度改革。要建立以岗位业绩工资（津贴）为主的分配激励机制，强化分配的激励功能，使高校思政教师的实际收入高于本校相应职级教师的平均收入水平，从而激发高校思政教师立足本职工作、建功立业的热情和信心，使热爱思政教育工作的高校思政教师的工作积极性更好地发挥出来，使高校思政教师职业能够吸引和留住优秀人才。
（八）拓宽发展空间，确保合理分流
拓宽高校思政教师发展空间是一个现实问题，也是能否吸引优秀人才加入并保持思政教师队伍稳定的根本所在。因此，应在保持学校总体规划和高校思政教师队伍发展方向相统一，学校利益、部门利益和高校思政教师个人利益相统一的基础上，积极为高校思政教师拓宽发展空间，谋求较好的出路，确保其合理分流。为此，应根据工作需要、本人条件和志愿，制订并实施高校思政教师培养计划：或作为骨干进一步加以培养，继续留在思政教育工作岗位；或输送到教学、科研或管理岗位。对那些政治素质好、业务能力强、有发展潜力的中青年高校思政教师骨干，应重点培养，具备条件的，积极向上级组织部门推荐、输送，使之得以根据工作需要逐步提拔到领导岗位。同时，鼓励高校思政教师申报相应的专业技术职务，竞争行政领导职务，或在职攻读硕士、博士学位，申报教研、科研项目等，这样既可以使思政教育工作渗透到教学中，更好地为教学、科研服务，也可以培养多才多能的高校思政教师，拓宽其发展空间，确保其合理分流。
另外，要尽快建立思政教师从业资格考核制度，建立完整的职业升迁体系和与职业升迁体系配套的工资报酬体系及与职业升迁体系相适应的培训体系。
全媒体环境下，大学生接受知识和获取信息的渠道增多，而当今高校思政教师队伍在应对这种变化时略显局促。因此，需要创新思政教师队伍建设，以积极回应全媒体环境给高校思政教育带来的影响与挑战。“开放式”教学的教师队伍不仅仅是指教师本人的思想观念和思维方式的多元化与开放性，还指教师队伍结构的开放性，是不拘泥于现今教师队伍结构的教育资源的重组与优化。这就要求高校不断创新人才引进机制，积极吸收校内外优秀的教育人才资源，扩大思政教师队伍，形成一支年龄结构合理、知识覆盖面广、教育资源丰富、教育方式灵活与多元的思政教师队伍，以更好地完成全媒体环境下对大学生的思政教育工作。