关于大学生精神追求的引导研究
以“大学生精神追求引导”为主题的研究并不多，但是以“大学生需求引导”为主题的研究则相对较多，大部分关涉“大学生精神需求”研究的文章都会以“引导”或“提升”作为归宿点，这也充分体现了学以致用的学术思想，分析问题最终是要解决问题。
桑冬平针对提高大学生的精神追求提出：“加强正面引导，努力激发大学生对高层次精神追求的内需力；重视中华优秀传统文化教育，努力提升大学生的人生境界；坚守大学精神和大学理想，点燃点旺学生心头高层次精神追求的火焰；提升教师的精神境界和人格魅力，示范并激励大学生对高层次精神追求的认可。”[30]
和蔚从宗教信仰的角度，提出要用马克思主义宗教观来引导大学生的精神追求，他认为：“要积极开展马克思主义宗教观教育，让大学生深刻认识宗教的本质，要向大学生阐释清楚党的宗教政策，从而让学生树立正确的宗教观；要客观对待宗教问题，抵制非法宗教活动和境外敌对势力的宗教渗透，要充分认识宗教的复杂特性，提高学生的政治敏锐度，防止敌对势力侵袭。”[31]
叶朗对于提高大学生的精神追求提出四大措施：“我们的教育要高度重视人文内涵，要通过艺术教育引导学生提升自己的人生境界；各级学校都要加强中华文化的教育；要在学生中提倡阅读人文经典；要重视校园文化环境的建设，加强社会文化环境的治理。”[32]
刘晓晨对于大学生精神需求的引导提出了四点措施：“树立科学的需求理念，明晰‘90后’大学生的精神需求；以生为本，构筑主体与个性化的思政教育模式；加强高校校园文化建设，丰富‘90后’大学生的精神生活；构筑平等理解的师生关系。”[33]
曹雪飞认为：“应通过多样化的德育途径，正确引导大学生精神文化需求的走向。”主要是“要优化课堂教学内容，用崇高的理想引导人；丰富校园文化生活，用高雅的文化熏陶人；创新课外活动模式，用生动的实践锻炼人。”[34]
郁顺华对于大学生精神需求的引导，提出应该立足实际，增强高校德育的亲和力，具体应该做到：“坚持以人为本，关注学生的需要；优化课堂教学，增强德育过程的有效性；积极开展课外活动，实现德育的联动效应。”[35]
闫雪对于引导大学生的精神需求提出了三大措施：“一是加强大学生的思想政治教育，具体是加强信念、政治和艺术教育；二是激发大学生学习的内在动机；三是要让大学生学会正确交往娱乐。”[36]
王琼玉对于提升大学生的精神需求提出了三大措施：“充分发挥马克思主义原理课的功效，帮助大学生牢固树立科学的世界观、人生观、价值观；充分发挥思想品德课的功效，帮助大学生学会正确处理各种人际关系、爱情友情与学业事业的关系，形成良好的心理素质和优良的道德品质；提升大学德育教师的素质，尤其是人格魅力，真正做到以身立教，以德育德。”[37]
陈璐璇对于培养当代人的高层次精神追求提出了三大路径：“弘扬中华优秀传统文化，加强人们的认同感；重视思想政治教育和心理健康教育的引导作用；加强学习实践，提高自身的道德修养。”[38]