发挥辅导员人生导师的作用以引导大学生的精神追求
教育部于2006年颁布实施的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”该规定指明了辅导员的身份、地位与主要工作内容，也指出了辅导员的奋斗方向。尤其是“辅导员应当努力成为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友”升华了辅导员的职责，确立了辅导员职业的崇高追求。“导师”一词来源于希腊语，大意是“象征拥有知识和智慧的人，他们是知识和道德的传播者，是诊疗世人伤痛的行医者”。结合辅导员教育者、管理者的身份和大学生成长过程的特点，笔者以为，所谓大学生的人生导师，就是辅导员应该在大学生的思想上、学业上、心理上、生活上、职业规划上给予指导或帮助，使他们在思想上厘清迷茫困惑、在生活上度过艰难节点，以期树立正确的人生观、世界观、价值观。从逻辑上讲，“应当努力成为”是一种应然的将来时态，它不是现存的实然状态，它只是一种要求、方向和可能，从“辅导员应当成为人生导师”到“辅导员就是人生导师”还有一个艰难的实现过程，而这个目标的实现必须依靠辅导员自身、学校、教育管理部门等方面的努力。
当前，辅导员作为一个整体，要成为大学生的人生导师，至少还存在以下几个障碍：
（一）辅导员的学历层次相对偏低
辅导员的工作，在大学里面总体看是受轻视的，大家普遍认为这就是一项行使服务、管理的简单行政工作，很少有人把它看成是要完成“大学生人生导师”的工作，因此，这工作是不需要多少知识、没什么技术含量的，尤其在一些非人文社科领域的专业老师看来，情况就更糟糕。事实上，辅导员要承担大量的一般事务性工作，这些任务客观上也确实不需要太多、太深的专业知识，加之近年来高校学生频繁发生一些安全事故，甚至是恶性事故，这些事故的处理和责任承担往往都少不了辅导员。多因素合在一起，形成的决策就是，校方认为，辅导员的配备和招聘无须高学历、高水平的人才；求职方认为，这是一项不被重视且要承担巨大责任的工作，不到万一，求职者都不愿去当辅导员。所以，高学历高职称的老师没有谁愿意当辅导员，以至这支队伍总体学历水平都相对低，这一低学历的现实情况又加剧了上述领导和老师的印象，形成恶性循环。低学历低职称的辅导员在学生面前的公信力和知识威望，相对于那些高学历高职称的专业老师，显然是不可等量齐观的，这为他们开展工作（别谈什么人生导师，就是一般的教育引导工作）也带来了困难。
（二）辅导员的年龄构成相对年轻
大多数高校辅导员的招聘对象都是应届毕业生，而辅导员入职后，普遍都想通过学历、职称的进一步提升而转岗为专业老师，所以高校普遍面临辅导员队伍稳定性的问题。辅导员的进出频繁，导致了队伍的年轻化。人生阅历、人生感悟只有随年龄的增加才有可能不断丰富和积累，对人生真谛的领悟，年龄的积累是必不可少的条件。孔子云：“吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”孔子通过对自己生命历程的阐述，展示了他高超的自我认知能力，也向人们表明，精神境界的提升只有饱经世事沧桑，穷理尽性以至于命，才能达到人生自我完善的最高境界。可见，当人还年轻时，对事物难免迷茫困惑，无法达到平和、宽容、超然物外的心境。年轻的辅导员们面对更年轻的大学生，要完成人生导师的角色，实是勉为其难。
（三）辅导员的专业来源多种多样
思想政治教育工作，总是触及人的精神和灵魂的，人生之所以需要导师，也是因为人们在精神上容易困惑。辅导员，作为从事思想政治教育的重要一员，要求掌握思想政治教育学、史学、哲学、法学、社会学、政治学、心理学等多学科知识，也只有具备了丰厚的人文社科知识，才有可能为学生的人生问题释疑答惑。但是，许多高校尤其是理工类的院校，辅导员的专业构成虽然多元复杂，但真正来自人文社科专业的反而不多，大量的是来自理工类专业的。辅导员的理工专业身份决定了他们的知识结构欠缺，如果在工作岗位上不注重人文社科知识的学习的话，他们同样也是难以胜任人生导师之职的。
辅导员是大学生教育、管理中不可或缺的重要力量，与专业老师相比，他们与学生接触最多，对学生的信息掌握最全面，也是学生最为依靠和信赖的一群人，尤其对于大一新生而言，辅导员几乎就是他们的“衣食父母”，辅导员在大一新生心中的地位明显要高于其他年级的学生，而对大一年级学生的教育管理直接影响他们大学生活的质量。所以，要让大学生有一个积极、健康的大学生活，尤其要引导他们在大学期间形成良好的精神追求，那么提升辅导员的素质，确保他们人生导师地位的实现，就是必不可少的重要环节。提升辅导员的素质，必须发挥政府、学校及辅导员个人三方的积极性。比如对教育主管部门而言，可以设计政策以畅通辅导员的职称晋升通道，学校则应全面落实上级主管部门给予辅导员的各项发展措施，辅导员个人则应努力提高自我素养，等等。