翻转课堂：为深入推进教学改革打开了一扇门

第二章　翻转课堂：为深入推进教学改革打开了一扇门

关于翻转课堂，乔纳森·伯格曼（Jone Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）曾经有过这样一段问答。

翻转课堂不是什么？

不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，学生与同学和教师一起发起有意义的学习活动。

不是视频取代教师。

不是在线课程。

不是学生无序学习。

不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。

不是学生在孤立的学习。

翻转课堂是什么？

是一种手段，增加学生与教师之间的互动和个性化的接触时间。

是让学生对自己的学习负责的环境。

教师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。

是混合了直接讲解与建构主义学习。

是学生缺席课堂，但不被甩在后面。

是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。

是所有的学生都积极学习的课堂。

是让所有学生都能得到个性化教育的课堂。

这段话有助于我们更加准确地厘清翻转课堂的含义。

翻转课堂虽然起源于美国，但它的形成与发展则经历了博采众长的过程。包括中国传统教育思想在内的世界教育思想和教学智慧，都或多或少地对翻转课堂的形成和发展产生了积极影响。深入分析翻转课堂的内涵、特点及对之产生直接影响的诸多教学理论，显然有助于探讨翻转课堂在思想政治理论课程教学实践中该如何更好地推广应用。