美国：翻转课堂的发源地和实践重地
美国作为翻转课堂的发源地和实践重地，在各种各样的教学模式创新中，涌现了诸多精彩案例，总体而言可以归纳为5种典型的翻转课堂范式。
1.林地公园高中模型
美国科罗拉多州林地公园高中的乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯成为翻转课堂的先行者，率先实践并创立了经典的翻转课堂教学模式：把观看在线教学讲座视频作为家庭作业，把本该是家庭作业的练习题放到课堂上完成。当发现部分学生没有电脑或无法上网时，他们为这部分学生准备了DVD光盘，让学生回家在电视机上观看。而课堂上除了练习外，还加入了探究活动和实验任务。这两位老师认为翻转课堂的优势在于：教会学生承担起自己的学习责任；能够轻松实现个性化和差异化的教学方法；让学生的学习成为课堂的中心；即时给学生反馈，减少老师的文书工作；为学生提供补习的机会；让学习途径变得更加多样化；给予学生充分的选择权，等等。这种教学模式让教师不仅仅是讲台上的“圣人”，而且是学生学习的组织者和帮促者。
2.可汗学院模型
可汗学院的“翻转课堂”是以视频教学为载体的一种教学方式。可汗学院利用了网络传输的便捷与录影重复利用成本低的特性，每段课程影片长度约10分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接。一方面让学生借助于可汗学院开发的课程视频按照自己的学习进度在家中听课，然后在课堂上与老师和同学们一起解决疑惑。另一方面利用微视频在线学习与软件反馈评估相结合的方式，让学生根据自己的知识掌握程度进行学习，既充分调动学生的自主学习积极性，又照顾到学生的个性化需求。最重要的是可汗学院所开发的课堂练习系统能快速捕捉到学生被问题卡住的细节，使教师能及时施以援手；同时还引入了游戏化学习机制，对学业好的学生给予徽章奖励。这种练习系统的设计，极好地弥补了传统教学中通过考试来对学生进行学习检测的缺陷。
3.河畔联合学区模型
美国加利福尼亚州河畔联合学区的翻转课堂最大的特点是采用了数字化互动教材。这套用于实验的代数互动教材，融合了丰富的多媒体材料，包括文本、图片、3D动画和视频等，还结合了笔记、交流与分享功能。与其他地区教师通过自备视频和教学材料实施翻转课堂相比，互动教材更节省教师的时间，更能吸引学生沉浸其中。类似的例子还有KIPP学校。
4.哈佛大学模型
埃里克·马祖尔（Eric Mazur）博士提出并实践了翻转学习和同伴教学法结合的模式。其要点是：课前学生看视频、听播客、阅读文章，调动自己原有的知识积累来思考问题、做课前准备；然后学生要反映出知识学习过程中遇到的问题，提出不懂的地方；接着学生登录社交网站发布他们的提问，而教师则要对各种问题进行组织整理，有针对性地开发教学设计和课堂学习材料，不再准备学生已经明白的内容。在课堂上，教师采用苏格拉底式教学法教学，学生提出质疑和难点，相互协作共同回答同伴的质疑或帮助同伴解决难题，教师的作用是聆听对话并为有需要的个人和小组提供帮助。
5.斯坦福大学模型
斯坦福大学的相关研究人员通过进行翻转课堂实验发现，仅仅把讲座视频搬到网上就跟传统课堂一样乏味。因此，他们设计了在线讲座系统，平均每隔15分钟弹出一个小测验的功能，以及时检测学生掌握知识的情况。此外，还在实验中增加了社交媒体的元素，允许学生互相提问。结果显示，在实验中学生们互相问答的速度非常快。这种“共同学习”的模式非常有效。