学习金字塔理论

美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出“学习金字塔”（Cone of Learning），它用形象展示了学习者采用不同的学习方式在两周以后还能记住的内容多少（平均学习保持率）。如图2-3所示，用耳朵听讲授，知识保留5%；用眼去阅读，知识保留10%；视听结合，知识保留20%；用演示的办法，知识保留30%；分组讨论法，知识保留50%；练习操作实践，知识保留75%；向别人讲授，快速使用，知识保留90%。由此可以看出，不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后，学生对知识的保持率在5%～90%[6]。

图2-3　学习成效金字塔理论图示

学习成效金字塔理论通过定量分析，揭示了从简单的照本宣科灌输式学习到多种感官参与的深入体验式学习给学习者所带来的学习效率的改变，描述了提高学习效率的途径，强调应以学生主动学为主，眼、脑、手、口、耳等多种器官综合参与学习。学生只有主动掌握知识，在做中学才可以真正实现由知识到能力的进一步转化。翻转课堂教学模式正是体现了这种多样综合的教学理念和方法。翻转课堂教学模式是以学习共同体参与教学，以能力培养为主要目的，以探究法为主要教学方法。即使是课堂的探究活动，也不是完全无指导的探究，随处可见教师的身影、指导和反馈。因此，从教和学的本质进行分析，翻转课堂能够综合多种教学理念和方法的优点，从而更加合理，也更符合教学实际。