新旧互补：翻转传统相互结合

传统思政课堂的教学逻辑表现为“教—学—考”的循环往复，其优势在于能系统、完整地讲授马克思主义理论体系，教员可以通过透彻的说理、魅力的讲解使课堂富有感染力、凝聚力，可以收到较好的教学效果。而翻转课堂的教学逻辑则为“学—教—行”。这一全新教学逻辑，保持了传统课堂教学的优势，也通过教学流程的翻转，更好地发挥了学生的主体作用。因此，军队院校思想政治教育课程应用翻转课堂契合了网络时代特点，注重在线资源的选择与及时更新，更加贴近部队、贴近现实、贴近学员，令思政课教学更富有亲和力，使思政课堂“亲”起来。“以学员为中心”的教学理念也打破了传统教学模式下学员被动学习、消极学习的状态，充分调动了学员积极性、参与度，形成师生互动、生生互动的高互动课堂，使思政课堂“动”起来。

但是翻转课堂的缺陷也很明显，具体表现在一方面要求师生投入更多的时间与精力。从教员角度看，从教学资料的准备、学员学习情况的分析、学员主观报告的批阅、信息技术的提升、在线资源的更新等都要付出更多时间和精力，如果没有持续的教学改革热情以及适时合理的激励政策显然难以坚持。从学员角度看，由于受到长期被动学习的影响，部分学员存在学习惰性和抵触心理。在学员认同度不高的情况下，翻转课堂效果会大打折扣。另一方面思政课教学政治性和理论性强的特点客观上也不适宜全部展开翻转。因此在教学实践中，需要在辩证分析传统课堂与翻转课堂优缺点的基础上，实现翻转课堂与传统课堂的有机统一。