翻转课堂和视频运用

毫无疑问，翻转课堂的产生和流行，与网络、视频、慕课、在线学习系统等技术密不可分。视频作为必备要素，在很大程度上把知识教学部分移到课外，从而解放课堂时间，提升了教学质量。但是如果不使用视频，而是通过阅读材料、教材等形式让学生课前先预习（学习）同样也能把知识教学移到课外，那么这种教学方式到底能不能称为翻转课堂呢？如在传统教学中，学生就会提前预习教学材料。但在实践中这种预习很难达到对知识的理解和掌握，教师往往还需要在课堂上使用大量的时间进行讲授和解释。也就是课堂时间还是大量用于单向讲授，即使偶尔有一些提问、互动和讨论，但总体上还是表现出传统教学方式的特征。而在翻转课堂中，教师通过教学资源的整合利用，在很大程度上把知识的直接讲解移到课外，把更多课堂时间用来指导学生加深理解知识和发展能力。这是判断翻转课堂模式的基本思路。

显而易见，视频相对于文字材料具有巨大的优势，这是因为视频可以通过图像和声音记录教师的授课，视频承载着教师平时在课堂讲授的内容，是经过教师重新组织、高度结构化、体现教学目标和教学要求的内容。学生通过观看学习视频，记忆和理解知识，实现学生单纯阅读文字材料所无法达到的效果。由于视频所固有的、在知识教学上的优越性，可以大大提升翻转课堂效益。使用教学视频，这是翻转课堂的一个必要条件。而只使用阅读材料而没有教学视频的教学方式，虽然具备一些翻转课堂的特点，但是不能认为是翻转课堂。